幼儿园教育学科如何提高课堂提问的有效性.doc

幼儿园教育论文之如何提高课堂提征询的有效性 内容摘要：在教学过程中，“提征询”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，老师就应勤考虑、多分析、努力优化课堂的提征询语，“征询”出幼儿的思维，“征询”出幼儿的激情，“征询”出幼儿的制造。那么，作为幼儿园老师的我们，如何提高课堂教学提征询的有效性是需要学习的。通过学习老师提征询的艺术我学到了一些有效提征询的方法及技巧，现总结如下：一、 征询题的提出应符合幼儿的年龄特点和认知水平。二、 提征询的设计应考虑幼儿的生活经历。三、 不同的征询题要选择不同的提征询方法，让提征询语中的关键词起到引领的作用。四、 教学活动中要留意提征询的层次性。教育家陶行知说：“制造千千万，起点是一征询。”老师的提征询是技术，更是一门艺术，老师只有掌握了一些设征询的技巧，我们的课堂才会变的更加生动精彩。课堂提征询没有固定的方式，更精深、更切合实际的课堂提征询，有待于我们结合新纲要接着去创新、去总结。因而在今后的教育实践中，我还将接着从细节入手，关注教育教学活动的提征询策略。关键词：    提征询  年龄特点  认知水平  生活经历  方法  关键词  层次性如何提高课堂提征询的有效性卫辉市幼儿园   王 首 英 幼儿园课堂教学主要是通过老师与幼儿之间的互动来完成的，而老师与幼儿之间的互动主要是通过提征询与答复来完成的。老师提征询是幼儿园课堂教学过程中一种重要的并广泛应用的教育教学手段。老师通过提征询来激发幼儿的兴趣，启发幼儿的思维，引导幼儿积极主动地探求知识。提征询的科学性决定教学目的的完成、决定课堂教学的有效性。在各种教育教学活动中，老师的提征询起着举足轻重的作用，它将直截了当阻碍学习活动的质量，对提高小孩们的想象力、思维水平、口语表达等才能都起着火上浇油的作用。在教学过程中，“提征询”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，老师就应该勤考虑、多分析、努力优化课堂的提征询语，“征询”出学生的思维，“征询”出学生激情，“征询”出学生的制造。那么，作为幼儿园老师的我们，如何提高课堂教学提征询的有效性是需要学习的。通过学习老师提征询的艺术我学到了一些有效提征询的方法及技巧，现总结如下：一、 征询题的提出应符合幼儿的年龄特点和认知水平。儿童心理的好奇是学习的最好动机，提征询设计就一定要留意儿童的自尊心强、好奇等特征来设计提征询。教育学家布鲁姆说得好：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。兴趣是小孩学习的动力，兴趣是最好的老师，小孩关于喜爱的事物较感兴趣。例如：在双语活动大老鼠  rat中，结合我班幼儿的年龄特点，我首先采纳简笔画“大老鼠”导入，在画的过程中有意停下来让小孩们观察并征询到：“你感受老师在画什么？从哪儿看出来的？”当画出大老鼠的耳朵时，小孩们特别兴奋，众口一词的说：“是老鼠。”如今，我又征询：“这只老鼠和你平时见过的老鼠有什么不同？”“这是一只大老鼠。”由于我在画时就考虑到它的大小，因而小孩们一眼就看出来了。在这个提征询的过程中，我时刻考虑小孩的年龄特点和认知水平，紧紧围绕小孩来设计征询题，极大的激发了小孩们的学习兴趣，为以后的教学环节做了特别好的铺垫。二、 提征询的设计应考虑幼儿的生活经历。幼儿老师在设计一节教育教学活动时，不仅仅要备教材、备内容、备征询题，更要备小孩。在设计提征询时要把教学内容和小孩有机地结合起来。要理解小孩的已有经历有哪些？哪些征询题又能贴近小孩的最近开展区？哪些征询题对小孩有新的挑战？在这次活动中又能提升小孩的哪些新经历呢？老师不仅要对这些征询题有充分的考虑。而且每次还要全面考虑小孩已有的生活经历和本次活动中提征询的策略，如此才能够在教育教学活动中做到游刃有余。如：在中班主题活动我家和我家附近中，在进入春季不久，结合主题我设计了一节活动“我家附近的春天”。在小孩们观察过本人家附近以后，我征询小孩们：“你从哪里找了春天，觉察了春天？”这下小孩们兴趣被完全激发起来，都高高举起小手，争着想答复。有的小孩说：“我家门前的柳树发芽了。”我追征询：“一根根柳条象什么？”小孩大胆的想象说：“象女孩的小辫子”，“象头发”。有的小孩说：“我觉察我家路边的小草发芽、长大了。”我接着追征询：“小草如何从泥土里出来的？”由于他们已经有了一定的知识经历，都能用动词“钻”、“伸”答复了。正是由于我充分理解到他们对春天经历的掌握，因而设计的提征询角度选择了一个比拟好的切入点，既促进了思维，又加强了小孩表述的决心。三、不同的征询题要选择不同的提征询方法，让提征询语中的关键词起到引领的作用。教育教学活动中提征询的方法是多种多样的，提征询的过程中会涉及到许多细节和征询题。老师可针对不同情景采纳不同的提征询方法。想指示幼儿细致地观察并描绘事物，能够采纳表达性提征询。如：“老师的眼睛长什么模样？”想启发幼儿的想象，能够采纳假设性提征询，如此的提征询能够培养幼儿的想象力、扩散幼儿的思维才能。如：“假设没有太阳，我们的生活会发生什么变化？”需要对几种结论进展取舍时我们能够采纳选择性提征询，如：“在孙悟空、哪吒、黑猫警长中，你最喜爱谁？为什么？”启发幼儿比拟事物的异同时我们能够采纳比拟性提征询，如：“三角形和正方形有什么不同？”另外，提征询语中关键词的运用也特别重要。关键词的不同会引领小孩向不同的方向来考虑。我们在平时的教学中常常会出现如此一些情况，确实是老师提出的征询题，同样的征询题，不同的表述会出现截然不同的效果。如：在小班常识活动小鸡宝宝的教学中，我先提了如此一个征询题：“小鸡宝宝如何样出来呢？”有的小朋友说用锤子砸破壳就出来了，有的说把蛋摔一下小鸡就出来了等，这写都不是我想要的答案。因而，我又赶忙改变征询题的关键词，征询到：“小鸡宝宝如何样从蛋壳里出来？”这时，小孩们就想到了小鸡会用嘴巴啄破壳然后出来。四、教学活动中要留意提征询的层次性。老师的提征询通常面对的是全班所有的小孩，但每个小孩的才能不同、理解水平不同、个性不同，因而有些征询题关于某些小孩来说可能过于简单，而对另一些小孩来说可能过于复杂。因而，老师要留意提征询的层次性，结合不同小孩的不同特点，提出层次不同、难度不等的征询题，使每个幼儿都乐于主动参与活动、积极答复以下征询题。如在音乐活动颠倒歌教学活动中，我在唱此歌之前提出了三个有层次的征询题：“请您细心听，歌曲中唱到了哪些动物？”“森林里发生了什么事？”“动物们都如何了？”小孩们带着征询题听完歌曲后都纷纷地举起了小手，争先恐后的表情中我感遭到他们答复以下征询题的积极性，就连平时特别少举手的小孩也举起了小手。教育家陶行知说：“制造千千万，起点是一征询。”老师的提征询是技术，更是一门艺术，老师只有掌握了一些设征询的技巧，我们的课堂才会变的更加生动精彩。课堂提征询没有固定的方式，更精深、更切合实际的课堂提征询，有待于我们结合新纲要接着去创新、去总结。因而在今后的教育实践中，我还将接着从细节入手，关注教育教学活动的提征询策略。参考文献：老师提征询的艺术幼儿教育学前教育