幼儿园教育学科2-3岁婴幼儿自我保护能力培养的探究.doc

幼儿园教育论文之2-3岁婴幼儿自我保护才能培养的探究 2-3岁婴幼儿自我保护才能培养的探究                                     舟山市普陀区实验幼儿园    余静君 摘要：2-3岁的婴幼儿由于认知水平、动作反响与操纵水平、生活经历及生理状态等方面的制约，再加上家庭的过度保护，他们的头脑中特别少有自我保护的概念，也缺少自我保护的才能。致使来到幼儿园这个群体中，面临更多的不平安。本文旨在通过加强体能、尝试“危险后果”、借代演练等方法，提高幼儿的自我保护才能，到达初步的自救、自护。关键词：  2-3岁    自我保护    培养一、征询题的提出就大环境而言：从20世纪70年代末开场，意外死亡已经成为儿童死亡顺位中的第一位，而且所占比率呈上升趋势。国内相关调查也显示，每年20%-40%的儿童因意外损害需要医学关注而其中只有极少数意外才是真正的意外，绝大多数所谓的“意外”并非偶尔，特别多都是由于缺乏根本的自救及自我保护才能而导致。而学龄前的小孩，更由于受认知水平、动作反响与操纵水平、生活经历、生活状态等方面的制约，不仅看似十分危险的物体能对其构成身体威胁，那些本来不一定存在威胁的物体也会成为平安隐患。从个体情况来看：现今的家庭是多位家长共同看护一个小孩，小孩的一切成了本人的一切，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。教育也就存在着如此一种弊端：父母和祖辈担负起了小孩平安的责任，总是诲人不倦地告诉“留意，这里太危险”“不能做”、 “不准”、“不许”等，小孩根本不能区分什么是危险、什么是平安。更普遍的是即便碰到危险如在地板上滑一跤，大人也是责备地板甚至打地板，根本没有及时对小孩进展自我平安保护的教育。小孩不可能永远在我们的视线之内，我们再细心，也无法预见到小孩可能面临的危险，即便遇到了危险，也并不意味着能代替小孩避开危险，小孩的“保护神”应该是他本人。只有小孩具有了一定的自我保护才能，才有可能使本人遭到最小的损害。二、我园23岁婴幼儿入园时自我保护现状及缘故：我园小小班幼儿共有41位，开学来园时，我们通过观发觉察:1.家长保护过多。小孩几乎都是家长抱着来园、离园，把小孩放地上还不放心，用两手作护拦，像母鸡护小鸡似的，还一个劲地提示着：“囡囡，留意，别跑”；走路一不留意就摔倒，小兔跳时两脚粘地；玩大型玩具时，要么上玩具一起玩，要么大声提示，小孩根本不用考虑本人的平安征询题。2.自我保护差。如玩玩具时，见到本人喜爱的，互相抢夺、互相推搡，用积木砸对方的头，用手抓对方的脸，而对方也不明白如何保护本人；活动时，只要欢乐就乱蹦乱跳乱跑，根本不会顾及四周是否危险摔了碰了就哇哇大哭。但是在幼儿园一个班二十个小孩，老师不可能像每个家长一样分分秒秒进展一对一的关注和保护。对小孩进展自我保护才能培养成为我们首要的任务，为此我们针对小孩的自我保护现状，制定了培养2-3岁小孩自我保护才能的有关策略。三、幼儿自我保护才能培养的策略：（一）活动锻炼，加强体能2-3岁的小孩全身肌肉骨骼比拟嫩弱，两腿和身体动作不协调。由于不善协调，在走路时平衡性就差，再加上过度的保护，动作才能更弱，更容易遭到意外损害。而体能对幼儿的自我保护有特别大的关系，遇到危险时，能跑、能跳、有坚持力的小孩，自救的时机就大，因而加强小孩的体能，提高小孩动作的协调性和灵敏性，是提高小孩自我保护才能的首要途径。1.在阳光充足的时间带小孩在幼儿园场地上散步、跑步，玩“小兔跳”、“一个跟着一个走”等游戏；在楼道里进展爬楼梯的运动，提高小孩的体能和动作的协调性。2.利用活动场地及大型玩具，进展体能锻炼。让小孩们在场地上滚球、追球，在追球的过程中，锻炼小孩们的体能，并明白得不能在球的后面紧追，走旁边更平安；别的球滚过来时不要去踩，要躲开，否则会摔跤。玩大型玩具时，让小孩们在老师的保护指导下攀爬等，既锻炼了体能，又明白了要不从上面摔下来，必需要双脚踩稳、双手抓紧从而也学会了自我保护。（二）直觉体验、情景类推由于2-3岁的小孩，受思维水平的局限，以及好模仿的特点，现行教育一般给予幼儿正面示范，至于意外事故的起因和后果只会以描绘性的语言或其它间接的方式告知，因而也特别难引起小孩们的留意。但当意外事故的主角是熟悉的同伴时，他们会比拟容易理解事故的后果。这种直觉体验有助于幼儿理解自护的意义，也有利于老师在情景中进展随机教育。如上学期末，小小班的一位小孩在家里由于登高摔断了胳膊，老师理解到这一情况，及时抓住自我保护教育的最好时机，分批带小孩前去探望，并请受伤小孩讲讲本人受伤的缘故，如今受伤后的感受，在老师和受伤小孩的一征询一答中，在场的小孩有的扁扁嘴，有的皱皱眉，感同身受。回幼儿园又回忆：“XX为什么会摔断胳膊？”加深印象。据家长反映，小孩回家后说“我不爬这么这么高了，手摔断了特别痛的”、“不能和小朋友一起玩了”、“我爬这么高，也会把手（胳膊）摔断的”收到了自护教育的效果。 （三） “危险后果”， 亲身尝试我们经常认为小孩年龄小，阅历浅，什么也不明白，在教育他们时总避开一些反面事物，怕造成负面阻碍。因而家长总是诲人不倦地叮嘱、强调，甚至剥夺小孩玩的权利，怕小孩遭到损害；老师怕出事故，怕家长不理解，对小孩从头管到脚，一有出格的行为，就一味阻止。但是小孩天生确实是好奇的，喜爱探究的，家长和老师如此那样的做法，只会更激发小孩的好奇性和尝试的欲望。俗话说，“吃一堑，长一智”，事实上让小孩尝试“危险后果”，不失为一种行之有效的教学方法。如小孩鞋带散了，但由于玩兴正浓而不愿意你帮他系上，等他拌了一跤，明白了危险，自然在下次鞋带散的时候主动叫你帮他系上了。小小班有一位小孩，在家经常拿塑料袋往套上头，家长越是不给玩，小孩就越想玩。老师和家长通过讨论后，决定采纳尝试“危险后果”的方法。在老师预备充足的情况下，老师让小孩们拖着塑料袋玩游戏，那小孩玩着玩着就把塑料袋往头上套，结果塑料袋在小孩的呼吸中贴紧了口鼻，小孩难受了，老师看准时机适时取下了塑料袋。当老师再次把塑料袋往他头上套时，他一个劲地摇头回绝。这一次的“危险后果”尝试，到达了自我保护的教育目的。（四）抓住契机，借代演练由于2-3岁的小孩好动，认知水平低，再加上生活经历缺乏，往往对当前的危险认识缺乏，常常导致意外的发生。如：不理解由于人的活动，有些平安的处所会变得危险因而有必要抓住平安事件的教育契机，对一些危险情景进展现场模仿演练，让小孩树立自我保护的认识，防备于未然。如一小小班的小孩，在家爬上窗台，爬出防盗窗，掉下了楼这是一个惨痛的教训，但关于二三岁的小孩，由于受认知水平的阻碍，他们由于好玩而根本无法预见这种危险。为了防止有更多的小孩发生类似的不幸，我们结合小孩的开展特点，专门在活动室进展了一次特别的教育。我们用玻璃瓶做了一个玻璃娃娃，贴上眼睛鼻子等，并按照实际事例创编了故事，让瓶娃娃按照故事情节渐渐爬上窗台，然后从窗台上啪啦一下摔到了外面的水泥地上。小孩们听到响声后都纷纷跑出了活动室，看到了一地的玻璃，纷纷说：“娃娃摔碎了”；“玻璃娃娃死掉了”老师及时结合详细情景进展教育，再让小孩们找找说说：XXX小朋友这几天在不在？为什么不在？结合典型事例，让小孩明白爬上窗台特别危险，会摔死，那样再也见不到本人的爸爸妈妈，再也不能和小朋友一起玩了，从而培养起小孩的自我平安认识。（五）偶发事故，随机教育心理学告诉我们，2-3岁的小孩常常以触摸和嘴尝的方式认识世界，可又由于生活经历的缺乏，对潜在危险预见缺乏，因而气管异物、鼻腔异物、眼内异物，夹伤、触电等也成为小孩们意外损害的主要类型。为了杜绝此类事故的发生，我们除了日常的教育外，抓住偶发事件让小孩们亲身体验，加深阻碍，从而更好地自我保护。小小班活动室四周的墙群都用发泡板围着，以防止小孩动作不协调而经常发生碰撞。可淘气的小孩却用手指抠起了发泡板。有一天一小孩将抠下的小块往鼻空里塞，假设老师没有及时觉察阻止，意外事故立即发生。老师及时抓住这一平安事件进展教育：让小孩们用手指扪住本人的两鼻孔，闭上嘴不呼吸，感受堵塞的不温馨感。对特别淘气的小孩老师再亲身实验，让全体小朋友都感遭到把东西放到鼻子、嘴巴里会特别危险，明白自我保护，以杜绝此类事故的发生。（六）反复强调，养成适应意外的自护常识是人们在经历灾难后，对原有灾难规律性认识及所采取的必要保护措施。但是对2-3岁以形象思维为主的小孩来说，由于神经系统和运动系统发育不完善，尽管有时觉察到危险，但因未能及时反响和有效操纵动作而导致意外发生，往往受害最大。幼儿只有掌握了意外自护的初步常识，养成良好的自护适应，才能免受损害或者将损害降到最低。1.将自护常识贯穿于一日生活环境中。如在走路时教育小孩手不要插在口袋里，要靠边、靠右走；进活动室悄悄推门，不在门边玩，不将手放入门缝、抽屉等地点；小椅子悄悄拿、悄悄放，离开座位随手将小椅子放入桌子下面；不随意将积木、纽扣、小珠珠放入嘴里、鼻孔和耳朵；不随意离开老师和小朋友2.将自护常识浸透在专项演练中。如我园每学期都组织一次意外事故逃生演习,我们事先组织小孩观看录映带，理解如何逃生。在火灾事故演练时，小孩们个个用毛巾捂着嘴巴、鼻子，弯着腰，不慌不忙地跟着老师逃离现场；在紧急逃生演练时，则个个留意集中，听老师的指挥逃离到平安地带。3.将自护常识贯穿于游戏和教学中。如进展“红绿灯”的游戏，让小孩们明白绿灯亮了能够通过人行道；玩“猫司令”的游戏和“小兔乖乖”，明白不能随意开门；通过“滑滑梯”的讲述，明白滑滑梯要一个一个滑，不能倒着滑，通过“打”的智力游戏，让小孩掌握本人是哪个幼儿园的小朋友，本人爸爸妈妈的名字等（七）家园配合，提高效果小孩自我保护才能的培养和提高，还需要家长在家中配合完成。为了提高家长对小孩自护才能培养重要性的认识，我们专门在家长会上向家长介绍培养小孩自我保护才能的意义，小小班小孩自我保护的培养目的等，向家长宣传一些培养的方法和手段；平时的接送时间则和家长一起讨论、交流看法，逐步转变家长的过度“护犊”行为，改变家长过度保护、过度限制的教育观念。四、效果通过一学期多的实践培养，小小班小孩的平安认识加强了，自我保护才能有了明显的提高。不会随意跟本人不是特别熟悉的人离开；上下楼梯会一个跟着一个手扶着栏杆：玩大型玩具时会有次序地上下；会有认识地避开墙角；离开座位会随手把小椅子放入桌子下；杜绝了积木小珠等危险物放入口鼻耳中；攀爬时会用手紧紧抓住物体，双脚踩稳，由于力气不够能及时向老师求救五、体会1.强身健体是到达自护的根本保证。小小班小孩才能弱，协调性差，要多开展户外活动，多让幼儿进展走跑跳等根本动作的练习，提高灵敏性和协调性。肌体强壮了、灵敏了，自我保护的才能也提高了。2.家园配合、持之以恒，是提高自我保护才能的关键。有了家长的配合和支持，就会事半功倍。3. 尝试“危险后果”应有选择，并留意适可而止，更不能恫吓小孩，造成负面阻碍。4.教育手段多样，但要符合2-3岁婴幼儿的年龄特征。 参考材料：幼儿心理学（陈帼眉）        幼儿教育2006.11“对幼儿园平安教育的考虑”（顾荣芳）