幼儿园教育学科浅谈幼儿的美术教育.doc

幼儿园教育论文之浅谈幼儿的美术教育 导读：促进幼儿自我学习在美工区活动中，老师应让幼儿通过看看、想想、做做进展知识技能的自我学习。让幼儿边观察边比照边操作，自我考虑、自我纠正。在这种自我学习过程中，幼儿既有探究体验的时机，又不至于因尝试失败而丧失决心。目前，在幼儿园的美术教育中，存在着两种既互相对立又互相联络的教学方式，它使幼儿在美术教学中不能充分发挥，阻碍幼儿的想象力和制造力，使幼儿绘画水平停滞不前。因而必须采取相应的对策。一、美术教育的两大误区误区一：模拟固定的方式设定绘画的总体方式，过去强调根本功、技能技巧的训练，以临摹为主，一般由老师在黑板上画好范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢。这种方式产生消极效果是造成儿童画的方式化、概念化、容易使幼儿在学画时堕入消极、被动、乏味的情绪之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的制造认识。误区二：任其自由开展过分强调儿童的自然开展，放任自流，幼儿想如何画就如何画，至于主题思想、方式技巧，老师管的特别少。这种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。如此的误区应如何处理呢？我认为，幼儿虽已初步具备认知、经历、想象才能，但审美认识毕竟淡薄，绘画的表现内容主要仍然以自我为中心，用本人的主观认识去表现感受。重要的是老师千万不可用单一的、固定的方式，要加强启发和辅导。二、动设计思路要明晰1、确定教学目确实定教学目的应按照幼儿生理、心理开展规律，在幼儿现有水平的根底上，确定幼儿下一阶段能到达目的。尽管幼儿的思维具有一定的逻辑性，但由于遭到直觉的限制，幼儿时期构成的概念还不是真正意义的概念，因而，老师要防止把固定的方式作为目的，把画出某一详细的图象当作目的。老师应逐步引导幼儿用多种方式来制造不同的图像。因而，目的并不一定都是按老师的主观意愿制定，有时它是幼儿提出的，这是教学目的与幼儿的需要吻合。2、内容的选择幼儿美术主要表现外型才能和表现方法两个方面，老师应把握幼儿的认知水平，为幼儿提供多种工具材料及运用的时机，使幼儿不断变化、制造，习得各种表现方法。老师应选择那些有吸引力的内容进展加工，认真研究内容与技能的内在联络，把技能表现自然的融入内容中。3、教学过程安排通常幼儿美术教学过程由引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导和完毕评价五个环节组成，这五个环节都以完成技能要求为目的。在实践中，将五个环节调整为创设情景、提出征询题、引导讨论、鼓舞独创和展示推断，这是以鼓舞创新，激发制造为目的的。三、活动指导要有策略幼儿美术创作离不开老师的指导。在美术创作中，幼儿的创作是个体化的，老师应有策略的来指导。1、协助幼儿提高制造力特别多老师要求幼儿画的跟老师的一样，如此会阻碍幼儿的思维和想象，阻碍幼儿的制造力。因而，老师应倡导幼儿创新，使作品不同于老师的范例，不满足与本人已经掌握的方法，鼓舞幼儿画出本人喜爱的，本人想象的物体。幼儿通过本人的创作表现了美妙的愿望，由此带来的成就感会成为幼儿接着进展制造的动力。2、不断提出征询题当幼儿经常采取某种方式表现时，老师可提出征询题让幼儿改变思路，以防止构成一种固定不变的思维方式。如画太阳时，老师可提征询：“太阳都是红色的吗？”“如何样的彩条才更象阳光呢？”幼儿可按照老师的提征询，充分发挥本人的想象，提高制造力。3、站在幼儿角度上去理解画面幼儿对许多图像的理解都是与日常生活联络的，老师经常观察、学习幼儿的外型，擅长用幼儿的思维方式去解释画面，只有如此才能和幼儿进展交流。4、鼓舞幼儿大胆修正图像老师应鼓舞幼儿，对画的不满的地点不对的地点大胆的修正，启发幼儿结合创作内容，对已有的图像进展大胆想象，并用改变图像、添加特征等方法进展弥补，直到本人满意为止。5、展示作品，互相学习老师应及时介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的根底上想象和制造。幼儿完成作品后，老师应把幼儿作品全部拿来展览，引导幼儿欣赏那些技能高、制造性强的作品，也在一些不太优秀的作品中觉察指出优点。6、鼓舞幼儿充分发挥创作力，超越老师老师应引导幼儿制造性的开展活动，应给幼儿留有较多的制造余地，以展示他们的才能。能够提供一些不完好和错误的图形启发考虑，使幼儿有超越老师的时机。四、创设美工活动区为了减少局限性，让艺术教育真正成为尊重幼儿意愿，能吸吸引幼儿积极投入的活动。老师要创设美工区，在充分发挥其主动性和制造性的同时，美工活动区给幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更的乐趣和满足。在美工区的指导中，老师要进展如此一些探究。1、按照幼儿的兴趣随机教育老师应及时抓住幼儿感兴趣的事，抓住幼儿的兴奋点，因势利导。老师要利用幼儿的好奇心，来吸引幼儿进展活动，并在操作中练习根本技能。本来是老师的的预备活动，如今通过小孩们的参与，变成了美工区的活动内容。由于幼儿对活动感兴趣，因而他们会不断处于主动、积极的状态。2、开放工具和材料，刺激幼儿的创作欲望在美工区中，所有的工具，都应放在较矮的架子上，幼儿可按需要随意取用。此外，还要搜集品种繁多，能够用于美术作品制造的材料，让幼儿能发挥想象，尽情的使用不同的材料，让幼儿能发挥想象，尽情的使用不同的材料进展构图和塑造。老师应对幼儿做积极确实信，鼓舞幼儿大胆的表现本人的意愿。3、促进幼儿自我学习在美工区活动中，老师应让幼儿通过看看、想想、做做进展知识技能的自我学习。让幼儿边观察边比照边操作，自我考虑、自我纠正。在这种自我学习过程中，幼儿既有探究体验的时机，又不至于因尝试失败而丧失决心。在这些探究过程中，小孩不仅掌握了一定技能，同时也学会了如何去获得知识。4、美术活动的延伸幼儿在美工区的作品利用的好，能够培养幼儿大胆参与的精神，幼儿看到本人制造的价值，有成就感。如：幼儿用黄豆做的响铃，能够成为音乐活动的乐器。幼儿通过画画、剪贴而制成的手指木偶，能够在语言活动中讲故事。幼儿的美术作品极大的美化生活环境。它的开放性、灵敏性、多样性，使幼儿自由地进展本人喜爱的活动，他们对美术活动的兴趣会大大提高。总之，关于美术活动教育，老师要起到启发和辅导的作用，给幼儿留出制造空间，充分发挥幼儿想象，拓展幼儿的思路，提高创作才能，并对他们做出鼓舞性的评价。使每个幼儿都能决心十足的走好艺术第一步。