幼儿园教育学科浅谈科学活动中幼儿与材料的互动.doc

幼儿园教育论文之浅谈科学活动中幼儿与材料的互动 纲要在科学领域的目的中提出：“对四周的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。幼儿生活在五彩绚丽的世界中，常常会有许多事情、现象使他们感到惊奇、不明白、不理解，产生一种探究奇异、追寻缘故的愿望和要求。科学探究活动正是满足幼儿这些愿望及其强烈好奇心的最正确途径。当幼儿看到新奇的事物、现象时，会自然地去感受它的漂亮、奇异和喜悦，去关注事物的联络、开展与变化，进一步去考虑为什么、如何办，去大胆地求证事物的发生与结果。他们在观看、倾听、触摸、感知、操作、尝试中理解了世界，开阔了眼界，开展了观察、思维、操作和制造等才能，更激发了他们的求知欲和探究精神。科学并不奇异，科学就在四周。对天真烂漫的小孩来说，科学不是公式、定义，它是四周的花草鱼虫，是常见的风云雨雪，是有趣的活动，是欢乐的游戏。在科学活动中，老师已越来越注重幼儿的操作探究，而幼儿对四周的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探究的欲望是需要环境和材料为依托的。材料是物质环境的一个重要组成部分，是幼儿科学探究活动的物质支柱，幼儿通过与材料的互相作用，可获得多种经历，使身心各方面才能得到开展。一、提供日常生活中经常见到的、感知过的或触摸过的材料纲要指出：“科学教育应亲切联络幼儿的实际生活进展，利用四周的事物和现象作为科学探究的对象”。幼儿已有的生活经历是探究未知的根底，因而要在科学活动中提供幼儿日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料，激发幼儿对材料的兴趣和探究欲望。如：科学活动奇异的影子，我利用生活中常见的小镜子自制了操作材料即：将化装用的小镜子贴上彩色即时贴，在中间刻挖出飞机、蝴蝶的轮廓，当小镜子对准太阳光时，飞机、蝴蝶就会在墙壁上来回飞，幼儿对这个游戏特别感兴趣。同时，还引导幼儿尝试运用不同的方法去猜想、探究、觉察，并交流不同的感受。如此，幼儿对熟悉的材料产生了新的兴趣，从而与材料产生了积极互动。二、 提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探究需要的材料皮亚杰的观点：只有主动的与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验觉察的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探究活动更加深化，获取丰富的科学知识经历。纲要强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。”因而，老师要协助幼儿置身于能产生探究行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探究需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料互相作用。同时，材料要按照幼儿当前的兴趣和需要及时补充、更换，从而保持内容和材料的吸引力，促进幼儿活动的兴趣不断被激发，不断有新征询题产生，从而持久地保持幼儿对科学的兴趣和探究积极性。 三、发动幼儿一起搜集、预备活动的材料提供的材料要贴近幼儿生活。老师在观察、理解幼儿的兴趣和需要的根底上，发动幼儿一起搜集、预备活动的材料，让幼儿真正成为学习的主人。在幼儿的生活中无时无刻不在接触着各种各样的物品，老师要引导幼儿从本人的生活环境里随时随地搜集四周易得的、卫生、平安的废旧物品，变废为宝。如用塑料杯、纸杯和各种材质的线来制造；用饮料瓶和塑料管制造喂小鱼；用塑料玩具、橡皮、皱纹纸、海绵、棉花、铁钉、围棋子、回形针、积木等各种生活中常见的材料进展水的浮力实验等。简便的材料有利于幼儿回家后的再探究，使科学活动得以延伸。    四、利用家长资源丰富材料纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”老师应积极争取家长的理解、支持和主动参与，家园共同寻找材料，激发幼儿的兴趣和求知欲。在创设科学区过程中，幼儿家长给予了大力的支持。家长们积极引导本人的小孩在本人家或到亲戚家寻找各种材料，如：磁铁、电池、手电筒、贝壳、石子、小镜子、放大镜、电线、农作物的果实、种子、大小饮料瓶等等。幼儿面对各种各样的材料，探究的兴趣和愿望油然而生。其中的贝壳、小镜子、放大镜、手电筒引起了幼儿强烈的操作和探究兴趣。家长的参与，丰富了科学区的材料，为幼儿在科学探究活动中与材料的积极互动提供了支持。五、引导幼儿以本人的方式记录、表达对材料的感知幼儿在与材料的互相作用中，老师应鼓舞幼儿表达对材料的感知，用适当的方式来表达、交流探究的过程和结果。在沉与浮活动中，老师不仅向幼儿提供各种物品，还提供记录卡和笔，引导幼儿在玩水的过程中通过细心的观察，记录下每种物品放到水里的变化，引导幼儿用“”表示物品浮在水面上，“”表示物品沉到水底进展记录、。尽管幼儿画物品的水平有限，但是他们会抓住物品的某一明显的特征来画，边观察边记录。有时，幼儿在交流的过程中觉察观察结果并不一样，这时我会抓住时机，积极引导幼儿对记录结果有争论的材料再次进展探究。如此，幼儿在与材料的反复互动中体验着探究的乐趣。著名心理学家潘菽教授指出：“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经历、开展技能的方式”。要在幼儿园里有计划地开展各类科学探究活动，首先要为幼儿创设丰富宽松的探究环境，为幼儿的科学活动提供充足的物质条件，积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，并擅长争取家长的支持和配合，随时满足幼儿求知欲的需要。多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，激发探究的欲望，体验觉察的乐趣。