幼儿园教育学科顺应加诱导进步又快乐——《农村幼儿自我表现能力的发展与培养的研究》课题研究心得.doc

幼儿园教育论文之顺应加诱导 进步又欢乐农村幼儿自我表现才能的开展与培养的研究课题研究心得 顺应加诱导  进步又欢乐农村幼儿自我表现才能的开展与培养的研究课题研究心得吴中区光福中心幼儿园  戴雅文捷克教育家夸美纽斯认为教育不仅不应使学生厌恶学习，而且应该“使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习”。继夸美纽斯之后，洛克、卢梭、斐斯泰洛齐、福禄培尔、第斯多惠、斯宾塞、乌申斯基等教育家，都从各自的教育观点出发，开展了愉快学习思想。其中卢梭首先提出了自由教育的思想，提出了教育要尊重儿童的个性和自由，让儿童在教育中同时获得进步和欢乐。给小孩一个欢乐的童年，让他们在轻松愉快的状态中学习知识、熏陶性灵、增长才能，这不仅是教育过程中要处理的征询题，也是全社会都开场关注的一个重要抢手话题。由此，我想到了我们正在研究的课题关于农村幼儿自我表现才能的开展和培养的研究。如何开展和培养农村幼儿的自我表现才能呢？在我想来，愉快学习是最重要的。由于小孩在宽松、愉悦的气氛中是最愿意表现本人的，其表现力也一定是最强的。老师要做确实实是要使学生乐于学习，让幼儿在进步的同时获得欢乐。那如何样的学习才是愉快又能获取进步的呢？这个征询题特别空广，看不到，摸不着，特别难找到答案。这个征询题不断困扰着我们我们本着将课题研究融入日常工作中的思想出发，踏踏实实地展开研究，幼儿的一日活动（包括在园的和在家的）都成为我们研究的内容。真可谓是，实践出真知。在日常的研究中，我终于领悟到了征询题的答案。为什么说是领悟到的，而不是说找到的呢？由于答案本来确实是存在的，而是往常没有觉察而已。下面是两个典型的案例：案例一：鱼儿为什么吐泡泡在设计小班综合活动小鱼游游游时，我觉得当我征询幼儿“鱼儿为什么吐泡泡”时，幼儿只会答复：“鱼儿在玩”。可当我在活动中向幼儿提出这个征询题时，却得到了一个让我喜出望外的答案。阳阳一字一句地答道：“鱼儿不吐泡泡会死的。”“为什么鱼儿不吐泡泡就会死呢？”我追征询道。阳阳焦急地答复道：“鱼儿不吐泡泡就没气了。”阳阳的答复启发了我，我决定顺应小孩的方法。因而，我让幼儿捂住鼻孔和嘴巴，亲身感受一下。小孩们捂了一小会儿就纷纷松开了手，并深呼吸了一次。我征询道：“刚刚你们用小手捂住了鼻孔和嘴巴，闷不闷？” 小孩们众口一词地嚷道“闷！”“哦！原来鱼儿吐泡泡是在呼吸新鲜空气呢？好，我们来学鱼儿吐泡泡吧！”看着小孩们吐泡泡的可爱相、认真劲、欢乐样，我由衷地笑了。我想，小孩们一定永远不会不记得“鱼儿为什么吐泡泡”的答案了，我也永远不会不记得阳阳的答复和当时的情景。由因而小孩的答复给了我灵感，让我改变了原先的教学策略,处理了一个幼儿难以理解的征询题。确实，小孩不只是比成人小一点，他们有本人独特的智慧和思想。因而，老师要积极地与幼儿真正地互动起来，关注幼儿的表现，顺应幼儿的方法，进展有效的对话。这种对话不仅是老师与幼儿之间语言、神情、动作的交流，更是一种师生思想的对话。案例二：一句甜甜话每当散步时，总有几个不安分的幼儿不是因东张西望而落伍，确实是和旁边的幼儿玩闹而发生争吵。我也为这事，在晨间谈话时与幼儿进展了谈话，但是不断不见效。一天中午散步时，悦悦主动对我说：“老师，你看我走得多神气！”我一看，小家伙果然走得特别神气，两臂摆动，两腿抬高，仰头挺胸，刚毅有力。因而，我向她微笑着点点头，赞扬道：“你走得好神气，真像解放军了。”在得到我确实信后，她走得更精神了。接着，其他幼儿也一个个精神抖擞起来。让我意想不到的是，第二天悦悦妈妈告诉我：“小孩昨天回家后，告诉我说老师表扬我了，特别欢乐。” 一句甜甜话的力量多大呀！听了悦悦妈妈的话，我说道：“是呀，我们应多对小孩说一些甜甜话。”小班有个教材爱的甜甜话，是教幼儿说有礼貌的话和欣赏别人的话的。幼儿要说甜甜话，老师更应该多说甜甜话，身教重于言教嘛！事后，我在想：一句甜甜话的阻碍力如何如此大呢？平时我也没少表扬她呀，这次效果如何这么好呢？我忽然认识到，平时都是我主动跟她说的，这一次是她要求我说的。尽管她没有直截了当要求我去表扬她，可她是这么想的，谁都能看得出来。纲要中提出，“要关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应对。”确实，幼儿是一个独立的个体，有本人的思想，有本人的需要，在他们需要时去给予，这好比雪中送炭，他们因而会更领情，不是说需要的才是最好的嘛！这两个案例，让我想到了第斯多惠的思想，他认为：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于鼓舞、唤醒和鼓舞。”我顿时豁然爽朗，不管是上述两个案例，仍然第斯多惠的思想都在向我们传递一个信息，那确实是只有在顺应幼儿的根底上加以诱导，幼儿才能在进步的同时获得欢乐，才能更有效地提高幼儿的自我表现才能。因而，我们将研究的心得，积极地投入到研究工作中，让它发挥成效。在“顺应加诱导，进步又欢乐”研究思想的指导下，我们确立了本阶段（研究对象处在小班年龄段）课题研究的主要工作。一、加强个案研究，对症下药。大家都明白，世界上没有两个小孩是绝对一样的，小孩之间存在着广泛的差异，包括生理构造和机能上的差异，气质与性格类型的差异，还有行为动作、语言表达、认知风格、情绪情感上等方面的差异。幼儿园教育指导纲要（试行）中提出，“要尊重幼儿在开展水平、才能、经历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”这些道理容易明白，可详细操作起来特别难，每一位幼儿的开展水平是不同的，又是不断变化着的，所处的情境也是各不一样的，如何去因人施教、因势利导？这就要求我们老师要学会觉察，从玩劣中觉察本真，从平凡中觉察出色，从一般中觉察特别，从大同中觉察小异。如何去觉察呢？我们决定加强个案研究，开展有针对性的研究，通过记录、分析观察所获取的材料，理解幼儿的真实水平和开展需求，寻求对策，争取做到对症下药。例：观察记录：2007年4月3日早晨入园时，小宇把老师发放的关于“最喜爱和家人在一起”的亲子活动单亲手交到老师手里，师征询：“是谁和你一起做的呀？”“是妈妈”，他嘹亮地答道。观察分析：小宇平时不愿意和老师直截了当接触，他今天有如此的表现，这么自信，是由于他的亲子活动单填好了。对策：在最喜爱和家人在一起的活动中，请他说出亲子活动单上的句子：我最喜爱和爸爸在一起看电视，由于爸爸会给我讲看不明白的地点。老师及时给予表扬和鼓舞，使幼儿获得成就感，加强自信，喜爱表现。    我们期待着我们的个案研究能行之有效，期盼着每一位幼儿在本人的生态位上健康成长。三、增设角色区，创设表现环境。当我们觉察平时内向的几位幼儿在区角游戏中异常爽朗，我们就将研究重点放在游戏中；当我们觉察幼儿最喜爱选择角色区时，我们就多开设几个角色区。1、增设角色区，加强互动。当“娃娃家”的妈妈要带宝宝去理发时，我们增设了理发店。在组织教学活动宝宝哭了之后，我们增设了点心店，“娃娃家”能够去点心店买点心吃。角色区多了以后，幼儿之间互动也就多了，互动多了，幼儿的语言才能、操作才能就得到了更多的锻炼。2、开设小舞台，加强技能训练。由于在散步时，午睡前后经常会听到幼儿自发地哼唱歌曲、儿歌，因而我们开设“小舞台”，为幼儿创设表现的良好环境。幼儿都想当小演员，他们在“小舞台”上的表演明显要比平时表现好。每当幼儿的表演不太理想时，老师也能够以观众的身份提出要求，观众的要求幼儿容易接受，如此幼儿的语言技能和动作技能就特别自然地得到了训练和提高。3、合理分配角色。分配角色特别有讲究，由于找到适宜本人的角色不仅有助于幼儿本身的最大开展，还能推进游戏的开展。因而在幼儿自主选择角色的过程中，老师要有认识地引导幼儿选择适宜本人的角色。那如何样选择适宜本人的角色呢？不管是强者仍然弱者，开掘他们的生态位优势关于各自开展都是至关重要的。因而在引导幼儿选择角色时，要留意开掘幼儿的强项和优势。如一个语言表达才能强的幼儿能够让他当玩具店的营业员，一个动手才能强的幼儿能够让他当点心店的点心师。因而，有时候为了加强某些幼儿弱势技能的训练，能够选择他们弱势方面的角色。但不能有特别多幼儿同时都如此选择，也不能让某一位幼儿经常如此选择，由于如此会消除幼儿的自信，降低幼儿的表现欲，阻碍游戏向前开展，不利于幼儿健康成长。四、争取家长的有效配合，激发家长的参与积极性。相关调查说明，幼儿在家人、熟悉的人面前表现才能是最强的，因而我们要争取家长的有效配合，激发家长的参与积极性。1、加强对家长的宣传与指导。有的家长认为小孩只要顺其自然就好了，用不着培养；有的家长认为只要小孩不吃亏确实是厉害。有的家长认为表现自我就会有“骄傲”的嫌疑，显得不够谦虚；有的家长认为表现自我确实是向别人“夸耀”小孩的聪明过人，家长教育的成功。上述那些家长对小孩的培养观和自我表现观，显然是不正确的，都不利于幼儿自我表现才能的开展。因而我们通过家长园地、家校路路通、家长会等渠道向家长宣传课题研究对幼儿开展的重要性，以及正确的自我表现观，指导家长如何激发幼儿的自我表现欲，提高幼儿的自我表现才能，为幼儿提供一些相关的学习材料，并进展导读。2、争取家长的参与与配合。纲要指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。家长的参与与配合，能够是直截了当参与幼儿园组织的活动，也能够在对小孩的教育和培养上。由于幼儿在熟悉、宽松、温馨的环境中自我表现才能最强，因而要多组织一些有家长参与的集体活动，营建幼儿自我表现的最正确气氛。家长参与集体活动的方式是多样的，能够是家长观摩教学活动；能够是家长参加亲子活动“小小运动会”、“家庭才艺表演赛”等；能够是相关专业的家长组织的 “学做解放军”、“小小理发师”等教学活动与主持 “保护五官”、“环境与人体健康”等讲座。这种集体活动有的应以班级为单位，也有的能够以年级为单位。针对个别幼儿自我表现方面的征询题，与家长进展谈话，恳求家长的配合，寻找成因和对策。例：访谈日期：2007、4、12访谈人：某老师访谈对象：小孩母亲访谈目的：小孩近阶段经常模拟武打片中打打杀杀的动作，请家长一起制止小孩这种不良的表现，理解小孩看的电视节目，引导小孩从事有意义的活动。访谈记录（主要内容）：老师：小孩近阶段经常模拟武打片中打打杀杀的动作，在家做不做？母亲：小孩在家也要模拟那种打打杀杀的动作。老师：小孩在家喜爱看什么电视？母亲：小孩在家喜爱看动画片奥特曼。老师：以后不要让他看那种打打杀杀的电视，看见小孩做这种动作的时候要及时制止，多带小孩散步、参加锻炼、阅读图书等。母亲：好的。感谢老师的关怀。老师：也感谢您的配合。