幼儿园教育学科抓住幼儿心理实施教育.doc

幼儿园教育论文之抓住幼儿心理施行教育 当前，在幼儿教育方面，尽管家长和老师想了许多方法，但效果往往并不理想，一个主要缘故确实是无视对幼儿心理的研究，缺乏对幼儿的全面认识。下面结合近几年实际工作经历，谈谈如何样把握幼儿心理，正确施行教育。一、针对逆反心理，消除幼儿戒心二、针对辩白心理，协助幼儿正确认识本身错误细心观察，我们会觉察，幼儿犯错误后总爱找出客观理由或者将责任推托到其它幼儿身上。目的是为躲避老师的批判，要防止这种现象的发生，最好的方法是直截了当指出幼儿错在哪里，如此幼儿就能认识到本人的错误，并不易为本人开脱。其好处详细讲：一是说明你对他的征询题了如指掌，从而消除他想蒙混过关的念头；二是不给幼儿辩白错误的时机，有利于幼儿身心健康的开展；三是协助幼儿从本身查找征询题。使幼儿在今后出现类似征询题时，能学会认识本身的错误。三、针对敏感心理，把握教育的时机一般情况下，幼儿犯了错误并不注重错误的本身，而是往往注重老师对他的态度。这时就会对老师的一举一动特别敏感，假设老师不理解幼儿这一心理特点，就会错过教育时机。一是防止心理逆反作用，多数犯了错误的幼儿心理防卫认识比拟严峻，这时假设你立即去批判他，可能特别容易引起他的反感，甚至还会认为你为难他、刁难他，因而避开这个敏感时刻，待幼儿心理恢复平静后，再协助他们认识本人的错误。二是切勿延误教育时机。超过时限，事物本身的阻碍力就随之减弱，如幼儿所做的一件事，在这几天后你在征询他时，他可能已经不记得了。同样对幼儿出现的错误，假设不及时教育趁热打铁，那再严峻的教育，也会变的无足轻重。三是对能主动承认错误的幼儿，老师要点到为止，不要讲的太多，尤其对那些已认识错误并改正错误的幼儿更不宜讲的太多，以免适得其反。四、针对虚荣心理，用表扬完毕批判一般来讲，虚荣心和自尊心人皆有之，儿童也不例外。作为老师要利用这种心理，用表扬来完毕批判，如此有利于幼儿认识错误，树立自决心。反之，如老师在幼儿犯错误时采取先表扬后批判的方法，效果会如何样呢？试想，假设你做错了一件事，有人先表扬你，你一定会认为他存心不良，倒霉的事可能还在后面呢，表扬对你来讲事实上并不困难。而假设用表扬来完毕批判，会使批判和表扬都能发挥作用。五、针对“失宠”心理，多给幼儿一些爱实际生活中，我们大都喜爱美丽、聪明、可爱、听话的小孩，而对那些长得不好看、反响慢、学习差的幼儿关怀不多，保护不够。尽管作为老师并非有意如此，但实际工作中确实存在这一征询题，而那些不得宠的小孩恰恰是最需要关怀和保护的。我曾经做过如此一个实验，假设将爱和关怀侧重给那些平时较为不得宠的幼儿，他们的进步往往是特别明显的，而这些爱和关怀关于得宠的幼儿看来实际上是微缺乏道的。这就告诉我们，作为老师应多留意那些平时不起眼、讲话少、性格内向的儿童，多给他们表现和参与的时机，使他们身心能健康开展，并协助他们树立决心。六、针对反复心理，教育要有连续性冰冻三尺，非一日寒，协助幼儿完全克服缺点，也非一朝一夕之功。许多教育者由于急于求成，只重治标，不重治本，无视幼儿存在的反复心理，结果导致一些幼儿不断犯类似错误。实践证明，关于犯了错误的幼儿进展教育，不管当前效果是好是坏，其后的工作是不可缺少的。详细的讲，一是擅长观察言行，尽管幼儿心理不易把握，但思想主要通过行为来表达，只有紧紧把握这一环节，才能抓住征询题的关键。即便出现反复，也可对症下药。二是要有明确的态度。假设你要求幼儿有所改变，却对他所做的事不闻不征询，他可能会失去积极性，甚至自暴自弃。因而关于幼儿的表现要及时说明态度，正确的给予确信，错误的予以制止。三是要协助幼儿树立学习典范，激发争强好胜心理，积极努力向上。