幼儿园教育学科浅谈小班幼儿口语能力的培养.doc

幼儿园教育论文之浅谈小班幼儿口语才能的培养 幼儿期是语言开展的重要时期，幼儿语言的开展和幼儿思维的开展有着十分重要的联络，幼儿一般用语言进展思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。一般来讲思维才能混乱的幼儿，语言表达也缺少条理性；思维才能强的幼儿，语言表达也顺畅自然。开展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达才能，而小班时期正是幼儿口语开展的时候，我们必须抓住时机，加强培养幼儿学说一般话，丰富幼儿的词汇，开展幼儿的思维才能和提高幼儿的口语才能。正如纲要中说的“鼓舞幼儿大胆，明晰地表达本人的思想和感受，尝试说明，描绘简单的事物或过程，开展语言表达才能和思维才能。”因而，加强对幼儿口语训练就显得尤为重要，如何对幼儿进展口语训练，提高幼儿的语言表达才能，是我们幼儿园老师的职责之一。那如何让幼儿乐意说一般话同时能说一口标准的一般话呢，试从以下几方面入手。一、给小孩营建良好的班级气氛，提高宽松的语言运用情境。纲要明确要求“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交谈，体验语言交流的乐趣。”正所谓“一年之计在于春，一生之计在于晨”，早晨必定是小孩一天中最兴奋、最有决定意义的时刻，父母把小孩送到幼儿园，这时老师则成了小孩们最崇拜、最信任、最想依托的人，因而许多时候小孩就喜爱把发生在家里或和父母去哪里玩，在路上发生了什么事等等说给老师听。我想这时细心的老师不应无视小孩的这一小举动，而是必须及时抓住并利用起这个时机，而这时老师的微笑便也成了小孩们最好的提炼炉。老师能够用微笑的话语和每一个小孩征询好、聊天，如：“昕昕，今天是谁送你来的？”“可可，你的书包好漂亮，谁给你买的呀？”等等，给小孩以信任感，同时也为小孩制造一个乐于说的气氛。慢慢地小孩就开场从被动地说转化为主动地说，从而提升了小孩的表达欲望，使其感到与人交流的乐趣，在不觉中培养小孩的语言表达才能。二、激发幼儿语言讲述的兴趣。兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物特别感兴趣，而且积极参与。幼儿观察图片主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩艳丽的画面以及与本人生活经历类似的内容，才能大大激发了他们看图讲述的兴趣。为了引发幼儿的讲述兴趣，我为小孩们制造了一些精巧小图片，有时间、地点、人物，让幼儿组合后说一句话。还引导幼儿开展一些制造图书的活动，如让幼儿当小画家，将本人编的作品用美术方式表现出来，制订成图书；或提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富幼儿阅读的有趣性，我还引导幼儿运用头饰等将故事的内容表演出来三、在一日活动中培养幼儿语言表达才能。1、角色游戏：游戏是幼儿的主要活动，我经常带小孩们参与角色游戏，在游戏中培养小孩的口语表达才能。如刚开学时，让小孩们分别扮演老师和小朋友，在游戏与老师打招呼：学习说“老师早”、“老师好”、“老师再见”等一些简单的礼貌用语。在游戏的过程中，小孩们也会模拟扮演喜爱的角色，如医生、菜场的营业员等。为了使游戏进展下去，角色与角色之间要发生联络，这时，老师要鼓舞小孩去和其他幼儿沟通，互相提一些简单的征询题，在老师的提示下小孩也要试着作出简单的答复。有时在活动中，小孩们之间也会发生冲突，如争夺玩具等，这时，老师可鼓舞小孩动脑筋，想方法，或者提示他们说一句好听的话：“请你”，也可鼓舞小孩去求助老师：“*老师，我要”。在如此的情景中，小孩迫切需要处理当前的征询题，说话的欲望就比拟强烈，如今说出来的话语也与当前的场合比拟吻合，在自然而然中培养了小孩的语言表达才能。2、主题活动：经常开展主题活动，不仅能训练小孩们的语言，还能促进小孩们之间的交往。如在学期完毕前，请小孩用完好连接的语言讲述新年的到来，大家都长大一岁了，要努力地学习各种本领。在活动最后大家一起交换新年礼物时，则要求每个小孩都说上一句祝愿的话，在大家的互相的感染下，在老师的引导下，特别多幼儿都能说出一句完好的话，如“祝你新年欢乐”、“请收下我的礼物”等。在这种主题特别明了的气氛中，幼儿语言学习的积极性高，效果也比拟好。3、区域活动：每天的区域活动也是幼儿最喜爱的活动。由于在活动中，小孩们能按照本人的意愿自由的选择内容，他们一边积极思维、动手操作材料，一边讲述，在动手、动脑中使语言讲述显得自然、表达更为完好。例如：我在设计仿编故事圆圆的是什么呀时是如此进展的：先让幼儿感知圆圆的东西结合形象直观的教具，听老师仿编故事幼儿看圆圆的东西，按照句式本人仿编师生、生生之间互相交流将仿编的故事录在磁带中互相倾听、欣赏。如此一系列的活动下来，幼儿在看看、玩玩、说说中，模拟运用句式，制造性地表达表现。不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，又激发幼儿的表述愿望，获得成功的体验，还拓展了幼儿的思维，有效地提高幼儿语言表达才能。四、提供使用语言的时机。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的开展。把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进展设计，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的语言表达才能，让幼儿有使用语言表达本人感受的时机。按照主题设计不同的墙饰。如为了使小孩认识常见的水果和颜色，可把墙面布置成一大片果园，里面有苹果树、桔子树和葡萄树，树上挂满一个个色彩艳丽的水果，一片片树叶从树上落下来了，果园旁边是小孩们用棉签画的一串红和小手撕成的菊花，果园旁边设计一列装满水果的火车等。在日常的谈话中，引导小孩们说一说墙面上有哪些漂亮的风光，小孩们按照墙面上直观的设计能容易地说出：秋天到了，树叶变黄了，一片一片地从树上落下来了，苹果、桔子、枣子、梨、葡萄等水果丰收了，一串红红红的、菊花有白的，有黄的，有紫色的还像妈妈的卷发，秋天好美啊！小孩学着用简单的语言表述本人的感受，增进对水果和色彩的认知，提高了小孩的观察和感知才能，激发了幼儿热爱大自然、保护大自然的情感，起到了较好的效果，幼儿在观察谈论、想象中及时地用语言表达出来，开展了口语表达才能。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，要擅长抓住契机，引导幼儿使用语言。语言才能的提高不是一蹴而就，需要像涓涓溪水一样，细水长流，在点点滴滴中积累，逐步养成；需要老师坚持不懈，用积极的态度感染每一个幼儿，让他们遭到极大的鼓舞，从而加强幼儿语言表达的自信，不断的提高本身的口语表达才能。一位历史巨人曾说过：“小孩就像一张白纸，你能够在上面绘画出无比漂亮的画卷。”