物理学科中考物理总复习中习题的处理策略.doc

物理论文之中考物理总复习中习题的处理策略 江苏省如东县荣耀中学 刘建华   如何提高中考前的复习效率，实在提高中考成绩，是我们每一个物理老师共同面临的课题。如今每个学校都订有一本复习材料，有的老师图省事，复习就完全按照材料上的顺序进展复习，课堂例题确实是材料上的现成例题，学生练习也是该材料上的练习，从前至后依次做。笔者认为这种复习方式，老师是轻松的，但复习效果不好，不是高效的复习方式。复习课离不开习题，因而，复习课中习题的处理尤为重要。下面笔者结合实际谈谈本人在习题处理方面的方法。 一、选题应表达课改精神课程标准是教学的按照，也是考试的按照，但在要求上有一定弹性，各地在此根底上会出台相应的复习指导意见，这是我们复习的按照，也是我们选题的按照。因而老师在备课时要认真阅读复习指导意见，再结合教材和学生的实际选择习题。1有些知识点在老教材中是重点，但在新教材中却不作要求，与此知识点相关的标题就不能选。有些知识点新教材中没有，但在复习指导意见中有明确的要求，老师就应补充。如“力的合成”知识在教材中没有，复习指导意见中要求“理解合力的概念，明白同不断线上二力的合成”，因而老师复习到力学部分时，就要补充相关知识点的标题。2所选的标题不能仅局限于“知识与技能”目的的训练，还要注重“过程与方法”目的的训练。与老教材相比，新教材在教学目的上增加了“过程与方法”目的。在新课标理念中，获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置，正所谓“鱼”与“渔”的关系。我们教学的根本目的，在于培养学生获得知识的方法，使学生逐步学会积极主动地自主获取知识，并具有创新认识和才能。因而，老师在选择标题时，也要选能训练学生“过程与方法”的标题。另外，还要注重“情感态度和价值观”目的的训练，选择相应的标题。3选题时要关注热点征询题，把握考试动态。近几年的中考物理中有几大类热点征询题：（1）可能、估算题。主要涉及学生实际生活中与所学知识直截了当相关的实际事例；（2）动态征询题分析。物体的状态是变化的。如：杠杆的转动分析；滑动变阻器中滑片的滑动对电路的阻碍等；（3）情景信息题。即在考题中提供较多的情景信息，按照标题要求，从中选择出有用的相关信息进展解题；（4）开放性试题（包括结果开放、条件开放、过程开放等）。即在研究中能够多角度、多方面地进展，研究的方法、手段能够多种多样，没有固定的方式和定势，研究的结果并不唯一，表达的方式能够丰富多彩；（5）图像题。按照标题中所画的图像所能挖掘的信息进展解题；（6）先学后用题。即给出一段文字材料，所涉及的知识没有学过，但方法学过，要求学生阅读后立即加以应用，处理实际征询题。4选题留意难度适中，太容易则不易加强学生对知识的把握深度，太难则成为学生“不可能完成的任务”，达不到稳定知识的目的，让学生望而却步，抹杀学生的自决心。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”；题量也要适中，并不是做的越多效果越好；还有，习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类征询题”的效果，不是和某些老师一样“从第一题到第十题全做”或是“从15面到17面全部完成”；最后，还有一个习题的层次性征询题，知识的掌握是按部就班的，习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶，要防止复习完一部分知识后，立即把针对该知识点的中考题搬过来一阵狂轰滥炸。二、作业布置做到“四必”作业布置了必收交、收交了必修正、修正了必讲评、讲评了必订正，做到反响全面，校正及时。有些老师对本人布置的作业不收，实践证明不交的作业，学生完成的积极性特别低，有的甚至确实是抄抄答案或是一片空白，因而老师布置的作业一定要收；收上来的作业要认真修正。收上来的作业不改等于没有收，长此下去，学生也不会好好做作业；老师从修正的作业中要理解学生的掌握情况。学生做错的标题，要看错在哪儿？有哪些共性的征询题？学生做对的，也要看有没有新颖的解法？为接下去的讲评积累材料；作业讲评不能面面俱到，共性征询题集体讲，个性征询题个别辅导。讲评不能就题论题，而要举一反三。对做错的题要严格要求学生订正。三、协助学生养成良好的解题适应学生的解题适应需要老师从平时的习题教学中逐步培养。老师要指导学生如何审题、如何分析标题、如何答题？物理标准化解题主要表达在三个方面：思想、方法的标准化，解题过程的标准化，物理语言和书写标准化。如：选择题要学会排除，把四个选项都要看全；填空题中文字型填空要填通畅，计算型填空要留意单位；计算题要用规定的符号表示相应的物理量，符号留意加上相应的下标，解题过程要有公式、必要的文字说明。 四、反思是复习过程必不可少的部分 一组标题解完后，带着学生回过头来反思：此题复习了哪些根底知识？利用了哪些根本技能？用到了哪些物理方法？表达了哪些物理思想？哪道题还能够变化？哪些题还有什么解法（一题多解）？使他们不断地反思，在反思中稳定、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，构成合理的知识构造。要求学生定期整理本人的笔记和试卷，找出本人往常做过的标题中的错题，认真细心肠弄清往常为什么错，如今是否会做。假设学生能把几套试卷放到一起，就会特别明显地觉察，他们经常错的往往是同样或类似的征询题，那这一部分内容确实是他们的弱点，在以后复习中就要重点复习这些征询题。老师也要留意自我反思，一次练习做后，要反思本人布置的作业难度是否适宜？有没有到达预定的目的？学生为什么会出现某些典型的错解？下一步该采取什么教学对策？等等。复习课中习题的优化处理，能够最大限度地拓展学生的减负空间，提高教学质量，本人愿意与广大同行一起将新课程下中考复习中习题的处理接着探究。