幼儿园教学计划总结读《幼儿教师的专业素养》有感.doc

幼儿园教学计划总结读幼儿老师的专业素养有感第二学期认真分析，正确处理小孩与老师的关系读幼儿老师的专业素养有感 曾在网上看过如此一句话：“你是母亲，我是老师，我们共同拥有一个天使，将母爱与师爱融于一体，在幼小的心灵中播下希望的种子”。小孩在家有父母关爱，在幼儿园中，我们老师确实是小孩母亲，但是一位优秀的“母亲”，又该以什么样的方式和小孩相处，我们和小孩之间到底应该保持何种关系呢？纲要中提到，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。从纲要中能够看出，我们与幼儿的关系能够从多角度入手，首先能够成为小孩的支持者，以一个鼓舞、确信的形象出如今小孩面前。如：小孩们遇到征询题，我们首先应做的是放手，鼓舞小孩大胆尝试，给小孩制造主动探究的时机；因而，老师在鼓舞小孩的同时还应关注小孩的不同开展需要，在觉察小孩无法独立处理征询题的情况下，及时的给予协助，防止小孩对征询题产生恐惧的心理产生，逐步构成一种以确信为主的支持者形象。在幼儿园里，老师作为小孩学习的典范，以身立教，用专业的素养和本身的言行向小孩传授学习经历，当小孩与外界发惹事故前，老师作为引导者应以灵敏的感官提早觉察，然后以简单的言语介绍征询题的所在，防止小孩由于错误而误伤本人，构成错误的学习经历。因而，老师除了引导者，还有另一种身份，那确实是合作者，在幼儿园内，小孩是处于学习的阶段，但是老师同时也是一个和小孩共同学习的载体，幼儿老师的专业素养一书中也举了类似的案例，“喝茶时，老师要求小孩们用杯子接保温桶内的水，接完后喝；等小朋友接完后，老师嫌水龙头出水面，打开保温桶的盖子预备直截了当舀水，小孩觉察后告诉了老师，老师在小孩的提示下认识了本人的过错，并没有责备小孩，反而是以抱歉的方式处理征询题，使得整个班级构成了一种互助式的学习。”教育是在不断觉察征询题后以正确的方式处理征询题，致使下次不会范同类错误的过程。在幼儿的眼中，老师是一个权威，老师的所言所作，都应当是正确的，但是老师也会犯错，在错误面前人人都是一样的，老师应擅长并敢于改正错误，和小孩一起建构一个温馨、平等的学习气氛。总结上述，老师在幼儿的生活中不管以什么身份出现，都应以一种鼓舞的，确信的态度与幼儿相处，鼓舞让小孩学习的小船不惧风浪，确信让小孩自信的城墙越累越高。认真分析小孩及本身的言行，为小孩建筑平等、温馨、互助的学习气氛，让小孩在欢乐中成长！