幼儿园教育学科实际工作中的幼儿科学活动.doc

幼儿园教育论文之实际工作中的幼儿科学活动 幼儿科学教育活动是幼儿认识四周世界、获取知识经历的重要途径，在实现幼儿园培养目的上发挥了重要的作用。科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，老师可因势利导，抓住契机，灵敏进展科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，加强幼儿的科学认识，构成幼儿对人、事物的正确态度。幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能，积极参与，观察、比拟、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知才能在活动中得到相应的培养与提高。科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联络，比方语言故事小蝌蚪找妈妈、体育活动走平衡木、各种建构游戏等都包容着一定的科学内容，老师能够通过科学教育协助幼儿对知识、技能的掌握。 在实际工作中，我们通过不断探究实践，总结出科学教育的开展需要留意以下几个方面： 一、预定目的，选择、设计适宜的科学教育内容。 目的是施行科学教育的导向，我们在施行科学教育前可先按照幼儿实际认知水平和科学开展目的，结合时代特征，明确在这一阶段要认知什么，到达什么水平，培养哪些才能等。有了明确的目的，我们就能够有的放矢地选择和设计科学教育的内容，有条不紊地开展科学教育。我们的目的也许不是最好的，但却是最容易实现的。 科学教育内容丰富多彩，奇异有趣。老师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，激发幼儿对幼儿对科学的好奇心和探究欲望，引导幼儿用科学的探究方法去探究征询题，处理征询题，体验“科学”的乐趣，培养一定的探究科学的情感与认知才能。 二、创设良好环境，为幼儿学科学制造条件。 在幼儿科学教育过程中，幼儿在正规的科技活动中表现积极，而且对非正规的和偶发的科学也特别有兴趣，特别是对那些和生活经历有关的、四周能经常看到的事物，幼儿能够说是百看不厌、百征询不倦。可见幼儿对科学的兴趣并不是老师强加给他的，而是适宜的环境，适度的新鲜的刺激物潜移默化的结果。为此在开展科学活动中，应十分注重环境的创设。 三、擅长观察征询题、总结征询题、处理征询题。 在平时实验的过程中，幼儿的操作会出现如此或那样的征询题，幼儿也会出现重复现象，老师要不断的觉察，并及时进展有效的指导。例如：在“米中取物”这节教育活动中，幼儿看到一个小孩用磁铁取米中的小铁珠，余下的幼儿也相应的去模拟，这时候老师觉察后及时进展了指导。“你们都选择了如此的方式，说明这是最好的方法，恭喜你们，那下一步要看看谁的方法更有创意。小孩们得到了老师的认可，特别欢乐，在新的任务中又开场了新的实验科学活动正是存在与幼儿的一日生活之中，它与幼儿的日常生活、四周物质世界严密联络，在不同时间，不同地点都可能发生。要培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心。老师要锻炼本人高度的灵敏性，擅长在日常生活和活动中观察幼儿，理解幼儿的活动意向，结合幼儿的一日活动，利用各种时机，随机地对幼儿进展科学教育。对幼儿来说，科学确实是他们每天所要做的事。这就要求我们敏锐地觉察到幼儿随时出现的探究兴趣和关注的事物，生成不断深化的科学探究活动。