幼儿园教育学科小班多动症幼儿的个案研究.doc

幼儿园教育论文之小班多动症幼儿的个案研究 一、研究前个案分析我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，觉察我班有一四岁幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同，他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟留意力就会转移，容易受四周的事物所阻碍，窗外的脚步声就能转移他的留意力，而且好奇心强，自控才能差，并常伴有某种适应性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。而且他从来没有守纪律的概念。还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。我向原任老师询征询过他家庭的情况，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省，现任中学语文老师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平时工作忙，对儿子的教育特别少。二、个案观察记录觉察该幼儿行为有异常以后，我疑心他是否有多动症，为了证明我的方法，我开场对他的行为进展观察。在两周的观察后，我觉察有如下一些明显性的行为：1、上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手答复以下征询题，而他则从不举手，同时老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，动作特别不优雅，喜爱把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打搅其他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停顿嬉戏，但眼神仍然没有关注老师和黑板。他上课时的常见动作是用两只手撑着腿往前看。2、课间操做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他本人在自由的手舞足蹈，想如何做就如何做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇摆晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就不断望着飞机，不再做操，老师提示他也完全没有反响。其他小朋友尽管也被飞机吸引但是特别明显的能够看出没有他那样分散精力。课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那儿，我提示他也不走，后来仍然我拉回去的。3、就餐吃饭比拟快，但是喜爱做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，适应性地四处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，没有得到水就本人跑开了去倒了一杯水。4、游戏他仍然和其他小朋友一样做游戏，但是常常留意力不集中，一下就四处望望，打搅其他的小朋友。在玩玩具时，他总是喜爱一个人在窗前把玩具摆上去，这是不同意的，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了特别屡次他确实是不肯交，后来不想玩了他就随意乱放个地点跑了。5、睡觉他睡觉有个适应，每次都要脱掉袜子，还喜爱玩袜子，老师如何一再强调想纠正都没有方法，最后也就不管他了。他每次开场睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师如何说都没用。要起床的时候他总是起不来，躺在床上谁都叫不动。午睡起来别的小朋友都去吃点心了他还在床上，大多时候他都是最后一个吃点心，而且总是懒洋洋的。6、一次逃跑行动有天下午，我们进展了几个活动后，老师忽然觉察李廷不见了，这时老师们都急了，都四处去找，找了特别久，最后在活动场的存放玩具的小房子里找到了，原来他一个人在那儿玩玩具。后来我们才明白，午睡他是最后一个起床的，等我们都不在意的时候，他点心也没有吃就一个人跑下去了。那次把老师们都急坏了，我们找他说的时候，他好象也是那种无所谓的模样，根本没有认识到征询题的严峻性。三、研究与分析（一）断定分析通过这些观察记录，我们能否断定李廷确实是有多动症呢？这对我们来说实在是特别难确定，由于这还需要通过心理测试、医院诊断等，而由于我们遭到多方面条件的限制就只通过查材料理解多动症的根本病症及从单方面的观察来推断。通过查找相关材料，我理解到儿童多动症是指儿童留意障碍和留意障碍伴有多动的一种病态行为。又称为轻度脑功能失调（简称MBD）、留意缺损（简称ADD）、儿童行为征询题等。关于多动症的界定范围是指大脑无明显病变，智能正常，但有自控力差、多动、留意力不集中等病症的儿童。一般说来，小孩喜爱活动是生理上的特点，他们进展或参与的活动总是有动机、有目的的，因而是能够自我抑制的。“多动症”患者不但多动，而且他们的“动”往往是在留意力分散的情况下出现的，特别难自我抑制，这就超出了正常的生理范围，成为一种病态了。1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%一一5%,我国约占3%,男孩和女孩的比例是5:1。假设对这些儿童没有及时的治疗还会阻碍到他们的学业、心理健康和品行等一系列征询题。从以上观察我们能够觉察该幼儿具有以下特点：1、留意力不集中，分心。对任何事物都有留意力集中的困难，即便是对最感兴趣的事。不仅上课不能留意听讲，做小动作，扰乱别人，即便是在看比拟喜爱的动画片时也不能聚精会神。因而有一定程度的留意障碍，这是多动症的主要表现之一。2、小动作多，为手脚不停，让其安静下来难度较大。在多动症儿童中其中95%的就有此类表现。3、情绪不稳定，自我操纵才能差。举止行为缺乏考虑和推断。认识不到四处乱跑的危险性。4、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍-口吃，讲话少。通过以上分析我们根本能够断定该幼儿患有多动症。（二）缘故分析1、家庭缘故通过和原任老师交流和直截了当与其家长交流以及在平时的观察中，我觉察该幼儿的父母特别喜爱他的小孩，甚至有点溺爱的程度，每次来学校小孩都特别欢乐，一下就爬到妈妈身上，一个劲的在妈妈脸上亲，妈妈也显得异常欢乐，“乖儿子”的亲近的叫着。李廷是全托，每周才能回家一次，因而这也使他回到家就成了宝，一周难得见到爸爸妈妈，见到了确信又是一阵亲近。平时在家里爸爸妈妈都特别忙，与小孩交流的时间特别少，而且由于来自不同的省，一般话都讲的不好，沟通时更少，也导致了该幼儿的语言障碍。由于爸爸妈妈教育不当，当小孩想表达又由于才能水平有限而表达不清时，家长并没有正确的鼓舞，而是说“不准口吃！”如此不仅伤了小孩的自尊心，而且还构成了心理暗示，使小孩养成了口吃的缺点。工作忙，平时就想着多关怀一下儿子的生活、学习，而忽略了儿子其他各方面的开展，儿子不喜爱说，但喜爱动，留意力分散，家长不明白如何教育，而只是一味的责骂，不会分析缘故采取有效的措施。2、老师缘故一个班的小孩太多，老师往往特别难照顾到所有的小孩，而关于这个特别的小孩老师尽管认识到了他存在的征询题，但是通过几次教育以后觉察要处理特别棘手，最后仍然放弃了这个艰巨的任务。该幼儿来园已经半年多，尽管留意力不集中，孤僻，不合群，不与人交流，学习不认真，但至少没有特别明显的攻击行为，不像班上其他几个攻击性行为特别严峻的幼儿那样经常弄出些让老师头痛的事来，平时老师都把心思放在了那些幼儿身上，关于该幼儿的教育就无视了。（三）教育方法1、对父母的指导方案小孩多动不是有意的顽皮，而是对本人的行为难以操纵。因而要对小孩有耐心。对缺点要反复协助改正，对优点要及时表扬稳定。不管工作多忙都不能忽略对小孩的教育，平时不仅要关怀小孩的生活学习，也要关怀小孩其他各方面的教育，尤其是个性开展、心理健康方面。要营建一种温馨、祥和的家庭气氛，让小孩的心理产生平安感。及时的与老师联络，多理解小孩的在校情况，听取老师的意见。2、对老师的指导方案老师不能忽略多动症小孩的行为，应理解多动症小孩留意力集中困难的特点。老师的教育最好是以表扬和鼓舞为主，细心耐心的协助他，对他微小的进步要加以确信，不时的鼓舞会让他对本人充满自信，也会慢慢感遭到老师的关怀与爱心，如此会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐步明白做任何事都要顾及到四周人，而不会孤僻行事，任本人乱动乱跑，最后在老师的监视下能约束本人的行为。在教育时最重要的一点确实是要多制造与其他小朋友交流合作的时机，多鼓舞他去自由的交谈，如此他的语言表达才能也会得到提高。四、我的教育在实习末期，我对该幼儿采取了特别教育，主要从以下几个方面进展教育：（一）用爱心交换信任陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开场。我关注着李廷的一言一行，常常主动与他交流，后来我觉察他事实上是特别喜爱老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我觉察他有时也能讲出几句完好流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时觉察他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他仍然能够尊重我，立即不乱动了。（二）用细心觉察亮点事实上如此的多动症儿童并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极要素。在后来的观察与交流中，我觉察李廷是个特别有礼貌的小孩，每次他需要什么东西时总是亲近的叫：“老师，我想”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的适应，而且每次我给他发水果他都要答复一声“感谢！”而其他大多数小孩都做不到这一点，每当这时我总是特别感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他小孩要明白礼貌，通过屡次以后我觉察我们班的小孩越来越有礼貌了。（三）用耐心期待蜕变多动症小孩一个突出的特点确实是自控才能差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因而多动症儿童的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个按部就班的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：1、与家长加强交流，我把李廷的表现及时反响给家长，多沟通，通过家园双向对他进展教育。2、教育目的要切合实际，适度。对多动小孩不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。3、加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切时机训练其自制力。李廷经常把书本和玩具乱丢，不明白得归位放好，我就带他捡起来并整理好。通过一段时间的引导，他扔东西的缺点也改善了特别多。4、加强留意力的训练。上课留意力不集中，不时阻碍其他同学的正常活动，因而我把他的座位安排在老师容易顾及的地点，在各项活动中培养他的留意力，特别是在操作活动如卷袖子、系鞋带等手工活动中，催促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的适应。五、个案转化效果通过一个月的家园配合训练，李廷各方面都有了一些进步：开场明白去适应集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达才能有所提高。因而对一般幼儿来说，这些几乎是微缺乏道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。由于多动症幼儿的改变是需要一个特别长时期的，短短一个月是不够的，但是我的实习期已满，我能做的也只有这些，后面对李廷的教育还需要原任老师来完成。我想，只要家园接着配合，针对情况适时调整教育目的，相信李廷会成为一个聪明、明白事的小孩。