幼儿园教育学科托班幼儿自主性绘本阅读中的教师指导策略研究.doc

幼儿园教育论文之托班幼儿自主性绘本阅读中的老师指导策略研究 在当今社会，人们对早期教育越来越注重了，家长和社会都对幼儿教育有了更高的要求。人们认为年龄越小就越要学习新的东西。因而我们在当今情势的指引下，开展托班幼儿的早期阅读才能的培养。也确实是开展绘本阅读，绘本读物一词来自日本，英文称“ picture book”，中国也叫图画书，但中国指的图画书还包括带有插图的书（illustrated books），这与真正意义上的绘本读物是有所区别的。绘本读书是一种以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字全是图画的书籍。在低幼绘本读物中，既有美术的色彩、线条、构图构成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、构造构成的语言美。画面生动、色彩艳丽的低幼绘本读物，关于尚未掌握文字，但求知欲旺盛的小孩而言，具有莫大的吸引力。老师在幼儿的自主阅读中起到了至关重要的作用。因而我们着重研究老师在小孩自主阅读中的指导策略。我们宝一班的幼儿对大型的图书较感兴趣，他们经常会去翻书看，但是时间较短，还有随手乱扔的适应。如何让小孩喜爱看书，学会自主阅读，提高小孩的语言表达才能和对阅读活动的兴趣，是老师在本学年开展专题研究的重点。通过一个学期的尝试，收到了较好的效果。一、理解认识绘本图书，初步培养小孩们对看书的兴趣。在最初让幼儿接触绘本图书时，小孩们对图书是特别感兴趣的拿到时候两分钟不到就看完了。有的幼儿是连书的正反面都拿错了。一本新的图书，到幼儿手上立即就撕破了。针对这些情况，我们采纳了一小动物的方式引出：“今天小猴带来了几本好看的书，请小朋友们说一说，看书的时候应该如何拿，”“小猴要看小朋友哪个是管好小猴的书的。”用这种方式小孩们较容易接受，在接下来，我们利用每次的阅读时间用各种方式指导幼儿学会用正确的方法看书，喜爱阅读活动，有良好的收放书籍的才能。二、开展幼儿的语言表达才能，在老师的引导下学会简单的描绘图画内容。初步养成自主阅读的适应。  开场让幼儿进展自主阅读时，小孩们往往随手翻几下书就和老师说：老师我看完了。对书本就没有兴趣了。征询他们的征询题也没有幼儿答复。对此，我们改变了集体看书的方法。先集中看老师的书，听老师讲或提征询，特别是我们利用幼儿园定的人手一本的婴幼儿画报，这本书上有每期连载的笨笨狼的故事小孩们对故事中的几个角色都特别认识。老师就按照故事中的图画对幼儿先进展提征询，这时小孩们发言就积极的多了。你一句、我一句。语言才能得到了开展。在老师的引导下小孩们差不多掌握了故事情节。在老师进展整体讲述，小孩们听得津津有味。让后我们将书本发给幼儿，幼儿对熟悉的画面、熟悉的故事情节就会本人讲给本人听或者说给同伴听，语言才能进一步开展，然后再利用语言区让幼儿学习自主阅读。慢慢的 小孩们一有空就回到语言区去看书了，一边看一边还嘟嘟囔囔的。初步养成了自主阅读的适应。在开展专题以来，我们也觉察了一些存在的征询题，如绘本阅读内容的选择和如何发动家长更好的参与课题的研究，使得幼儿的阅读才能得到进一步的提高，还有确实是如何采纳多种方式或者结合多媒体教学，让小孩们通过绘本阅读提高阅读才能。老师的指导策略终究哪种方式最好.这些都有待于进一步进展研究。