幼儿园教育学科提高幼儿的语言表达能力.doc

幼儿园教育论文之提高幼儿的语言表达才能 幼儿园的语言活动不断是大家所讨论的话题，如何在语言活动中展现幼儿为主体，开展幼儿的语言表达才能呢？我想这是因人而异的。这需要老师按照幼儿本身的年龄特点及开展特点，利用传统的语言教学方式变化出新的教育方式来开展幼儿的语言。幼儿语言才能的提高，方法有特别多，但是个人认为表达语言之前，要先学会考虑。这里的“考虑”指的是“考虑的过程”。出现考虑的过程是需要内在要素和外在要素相结合的。首先，幼儿的兴趣。引导幼儿静下心来观察，让小孩们观察四周的事物，观察老师所呈现的教具。作为一个看图语言活动特别是看图讲述活动，观察图片是重点。只有在看明白的根底上才能正确的考虑。其次，老师要留给幼儿考虑、讲述的空间。假设一个幼儿讲述的活动变成了老师的讲述活动，那么幼儿对这个活动的兴趣还剩多少？在细心观察图片并用完好的语言讲述是中班幼儿比拟欠缺的方面。在语言活动小乌龟看爷爷的第一次教学活动中，我们将重点放在了学说这一方。尽管整个活动中老师留给了幼儿一定的空间进展学说、讲述。但是执教过程中我们觉察幼儿讲述的内容是老师高操纵下的内容。我们观察到特别多幼儿尽管在特别认确实学说，但是在每次学说失败后均由一种挫败感。如此的情况发生频率越高，幼儿的自决心越下降，最终幼儿学习兴趣的缺失，该活动也成了一个失败的教学活动。通过组里的讨论，我们调整了方案，留给幼儿一个更为开放式的空间观察、考虑、大胆表达。整个活动放弃了学说的步骤，以协助幼儿细心观察图片，大胆讲述本人的觉察为主，取其精华。引导的过程中，老师没有成篇的讲述，只用了“苹果树有什么变化”这个征询题，引起幼儿的观察、考虑，协助幼儿看明白故事，理解内容。寻找机密的过程中又穿插了情感的内容。逐步的，机密一个接一个的揭晓，小孩们也在向目的逐步靠拢。当小孩们理解了故事的内容后，我们请幼儿用本人的语言将几幅幅图连起来完好的说一说，让小孩们做到自主阅读。并能做到情节的连接性、联络性。幼儿在看看、说说、讲讲的自然状态下调动本人潜在语言才能。做到让每个小孩都参与进来，每个小孩都会有说话的时机，如此也会防止个别小孩倾听不专注的现象发生。事实上语言活动的品种繁多，看图说话、阅读、讨论、谈话都是其中的一品种型。但不管什么方式的语言活动，老师都必须按照幼儿年龄特点、本身开展水平设计活动方案，切忌将活动设计的过于拘谨，导致幼儿兴趣的缺失。留给幼儿一点空间去看、去考虑、去表达。