班主任论爱是班主任的法宝.doc

班主任论文之爱是班主任的法宝 一位教育家说过：“没有爱就没有教育。”一位没有感情的老师，不是一位优秀的老师，一位没有感情的班主任，更不能是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流，才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，获得好的效果。一、培养学生集体主义的情感教育让学生都认识到每一个班集体部是一个平和的大家庭，学生们都是家庭中的兄弟姐妹，班主任则是家庭里平等的一员，在这个团结互助友爱的大集体里大家共同进步。我担任的初99-4班的班主任，全班共39人，刚开场时大部分同学班集体观念淡薄，对班的事情漠不关怀。针对这种情况，在一次班会课上，我给大家讲了一根筷子与一把筷子的故事，同时联络到当时班上贺某某同学病了，大家在学习和生活上都关怀他这件事，讲了班集体团结的重要性，然后，我送给学生一副对联：39心心心相印，39人人人争先，横批：39=1。顿时，课室里掌声雷动，经久不息，从学生的掌声里，我看到了一个坚强团结的班集体；从学生的眼神里，我读出了理解与支持，因此，心与心的间隔拉近了，团结与协助成了初99-4班的良好的班风，几年来，我班连续获得校级“先进班级”的称号，初三上学期还荣获市级“先进班集体”的荣耀称号，充分显示了我班同学的团结互助的精神。一位学生在周记中写道：“老师，您让我们明白了什么是真正的班集体。”二、在后进生转变工作中的情感教育后进生学习成绩差、行为适应差，爱和信任的缺乏，常会使他们自卑感加强。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深化的原则确实是希望别人对本人加以赏识。”他还觉察，一个没有受过鼓舞的人仅能发挥其才能的人30%，而当他遭到鼓舞后，其才能能够发挥到90%。可见，在转化后进生工作中，表扬鼓舞的运用也极为重要。后进生一旦从老师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中认识到被注重、被赏识，便会感到无限的平和，好像受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。爱心，是情感教育中最重要的内容，通过爱心，去唤醒沉迷的学生，通过情感交流，让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理解的学生敞欢乐扉，找回他们的自信。我班的黄某某同学，是班上出了名的双差生。他本人说他的专长是上课说话、睡觉与玩，还喜爱和女老师作对。通过日常的观察，我决心通过交流感情来打开决口。为了对他有一全面理解，我走访了教他小学时的老师，得知他父母常年在外做生意，对他难以顾及，爷爷、奶奶的溺爱，使他变得特别顽皮，在小学时就被公认为是个捣蛋王。理解后我找他进展了谈话。 我征询了征询他的家庭情况及在小学校的各方面情况，开场他显得特别不耐烦，对我提出的征询题爱答不答，特别显然他根本没有信任我这个老师。因此，他不断的扰乱课堂纪律，经常欺辱同学，甚至有时还打架斗殴。每一次都被我找去狠狠地训斥，但每次过后，他好了几天却又比往常更厉害，以致上课还经常与老师作对。屡次以后他变得更差了。同学与老师的不断告状，他在班中便成了我的一块心病，我甚至想让他父母送他到工读学校。但又想，作为一各老师，应该能够教育好每一外学生，特别是差生，才能算得上是一个好老师。我觉得应该改变往常对他的教育方法。有一次，我班承担清洁学校公厕的任务，劳动中他特别积极。我在劳动总结中，特别表扬了他。同学们都觉得特别惊奇，这是我第一次在全班表扬他，顿时，全班响起热烈的掌声。我看到他的脸刷一下就红了，特别不好意思地低下头，当时，我觉得他有救了。这次以后，我不时找他，有时跟他讲起了本人在中学时的一些经历和感人的事情，他大概有所启发。因此在接下来的一段时间里，我经常跟他聊聊生活，聊聊对班上的人和事的看法，上课时也经常提征询他。渐渐地，我觉察他改变了，上课不再迟到，打瞌睡的次数也明显少了特别多，不再阻碍其他同学了。一段时间后，我找他进展了正式谈话。这次，他显得特别健谈，不再那么拘谨。他说道本人也不愿意那样做，但是由于本人比拟爽朗，从小学开场，在老师与同学心中他便不是一个好学生，成绩因此一落千丈，上初中更是破罐子破摔了，但老师对他的关怀，使他又感到了平和，又看到了老师对他的期望，重新找回了自信。最后，他用颤抖的声音说了句：“感谢老师”。师爱是公平的，爱的力量是无穷的。我特别庆幸本人又使一颗失落的心找回了自我。从那以后，他变了，对本人要求也严格了，纪律和成绩都有上升，他正以本人的努力描绘美妙的前程。三、学生学习成绩的提高需要情感教育学生的认知活动内驱力的信号需要有一种放大的媒介才能激发行动，起这种放大作用确实实是情感。因此班主任在教育、教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息规律是至关重要的。一般地说，每当考试完毕之后，也确实是学生情感容易波动的时候，关于那些考试成绩不够理想的同学，班主任要及时向任课老师询征询缘故，关怀他们学习上存在的困难，指明他们考试成绩不够理想的缘故，及时进展归因教育。如此做的目的，不至于使他们对学习失去决心，相反的在班主任和老师的鼓舞下，由于情感的变化，会使他们加倍努力学习。关于那些成绩有进步的同学，班主任 要及时向任课老师理解，并在全班表扬，促使学生的学习情感不断处于饱满状态。其次要留意及时调理学生的情感。在平时班级治理中，要随时留意学生的情绪变化，对有进步的同学，要及时鼓舞并提出希望，对退步的学生，也要及时提出其存在的征询题，并提出 限期改正的要求。如此做会出现特别的效果。同时还要留意协助学生排除消极的情感要素，这些要素往往是由于老师在教育、教学等方面处理不当造成学生情感上的挫折所致。要想方设法通过各种渠道去处理。如此不但能够协助老师留意克服阻碍学生情感的消极要素，而且又能保持师生之间的情感和知识的交融，起到鼓舞学生的学习活动的作用。金无赤足，人无完人，况且十四、五岁的学生呢？在成长的过程中，他们确信会出现如此或那样的征询题，作为老师和长辈，我认为应该细心观察学生的变化，去理解他们的所思所想，协助他们度过迷惑期。当他们无意中犯下错误时，他们不需要指责，需要的是宽容和理解。多一份宽容与理解，多一份关爱与支持，通过情感，架起老师与学生之间的桥梁，用情感来教育学生，往往比责骂有效得多，这也正是现代教育所需要的，情感教育将在现代教育中特别是班主任工作中起到特别的作用。