幼儿园教育学科浅谈幼儿教师如何做到以幼儿为本.doc

幼儿园教育论文之浅谈幼儿老师如何做到以幼儿为本 幼儿老师工作繁琐，比拟辛苦，我要做一名合格的幼儿老师。我认为应该从这几个方面做好：一、要具备良好的道德涵养首先需要的是有充足的理论的陶冶，它包括作为一名幼儿老师应遵照的职业道德标准等。而作为一名与时俱进的幼儿老师，我想还应该主动去理解幼儿教育相关的法律、法规、政策，化被动的服从，为主动理解标准本人的职业行为，与此同时，提高职业道德涵养。其次，具有积极、健康、向上的心理也尤为重要，良好的心理有助于我们在繁琐细微的工作中，正确地把握本身言行，同时表达本身的职业道德涵养，为做一名合格的幼儿老师奠定根底。二、要不断更新教育理念我想要做一名合格的幼儿老师，不固步自封，不断学习是关键。三、要认真进展教学实践“实践是检验真理的唯一标准”，同样教育实践则可理解是促进我们成为一名合格幼儿老师的重点。 一方面，我们最终的目的即是教学实践，具有专业的理论知识和技能，但没有落实到教学实践中去，那也只能称其为纸上谈兵；另一方面，作为儿童如此一个正在开展的具有差异性的个体来讲，只有我们在一日生活常规的组织与治理中，不断实践才能找到适宜其个体差异的独特的教育方法并促进其开展。幼儿老师的以人为本，确实是要以小孩为本，为小孩着想，所做所想要考虑小孩们的开展。详细应该从以下几方面来理解：一、发挥幼儿的主动性。1、老师的主导作用不可减弱儿童开展无疑有本身的规律，但是，儿童的开展从来不会是自发的。儿童自出生之时起，就遭到四周环境，尤其是人际交往环境的阻碍。追溯每个人成长的过程，都能够找到他成长过程中，抚养者或其他有关成人阻碍的烙印。换句话说，不管成人是自觉的，或是不自觉的，他们都会左右儿童的开展。但是，要让儿童得到良好的开展，则应该自觉地加以引导，给开展以正确的导向。只有在老师正确发挥主导作用的前提下，幼儿的积极主动性才能充分发挥。没有老师的主导，发挥幼儿的积极主动性就无从谈起。2、培养幼儿主动学习的兴趣幼儿突出的年龄特征之一是做事从情绪出发，感情用事。要调动幼儿的积极性，必须使他对活动感兴趣。这是人所共知的。但是近年来，出现了如此一些小孩，有的对什么活动都没有浓重的兴趣，有的甚至缺乏强烈的好奇心和求知欲，对学习更是不感兴趣。这里所指的学习，并不局限于读书识字或学习专门技能，而是指学习一般的生活本领。为什么会出现这种情况呢？一般来说，幼儿老师都比拟注重教育活动吸引小孩的兴趣。征询题在于有些老师只停留在诱发幼儿被动的兴趣，比方，用语言、有声有色的玩具、新奇事物等吸引幼儿的兴趣，而被动的兴趣是不能持久的。随着幼儿年龄的增长，需要培养他们主动的、发自内心的、逐步延长的学习兴趣，即求知欲。3、培养幼儿成就动机和自强认识近来有些独生子女大概缺乏自强精神，害怕，不相信本人有才能，更缺乏克服困难的毅力。之因而出现这种情况，关键在于引导不力。事实上，科学研究材料越来越明确地证明，小小孩生下来就有惊人的潜力，许多小孩在正确的引导下，成为优秀的人才。在这方面应该留意的是，按照小孩的年龄特点，留意培养他的良好的自我价值感。4、培养幼儿的生活自理才能要调动幼儿的积极主动性，除了培养幼儿主动学习和成就动机等良好的态度之外，还必须培养相应的才能。由于才能是成功地进展活动的保证。在幼儿期，需要培养根本生活自理才能，包括生活起居的自理才能，人际交往才能和自我保护才能。假设对幼儿包办代替过多，幼儿就失去练习和学习的时机，甚至不能学会穿衣、吃饭的根本才能。例如，有的岁小孩不能咀嚼食物，岁小孩不会剥熟鸡蛋壳等。假设对幼儿管得过多，幼儿就会失去独立活动和处理人际关系的才能。比方不会正常地和同伴友好交往，不会处理同伴之间的纠纷等等。假设总是对幼儿过分保护，他们就不能学会自我保护。只有在正确的教育、协助和引导下，放手让幼儿在生活中锻炼，幼儿的自理才能才能培养起来。5、培养幼儿的自我操纵才能和义务感在教育过程中，要发挥幼儿的积极主动性，应该培养幼儿服从客观规律的认识，明白得不能做一些客观条件不同意的事情；培养幼儿在集体生活中的规则认识，明白得一切行动要考虑到集体生活中别人的需要，不能任性地按本人的愿望行事。要做到这一点，关键要培养幼儿自我操纵和自我约束的才能，使幼儿逐步能够操纵本人冲 动的感情和行动，不去做那些不符合集体生活要求的事情。此外，发挥幼儿的积极主动性，还要培养幼儿对集体的义务感。常从幼儿园老师和小孩家长那儿听到如此的说法，“帮老师擦一下桌子”，“乖，帮妈妈拾掇一下碗”，总之，让小孩干什么，就必须称“帮”。如此 做，确实讨得了小孩的欢心，小孩大概也特别“主动”。事实上，小孩并未真正明白得，本人的行为要对集体（家庭 或幼儿园）负责，本人有义务为集体做某些事情。用“帮”求来的“主动”，事实上并不是发自内心的真正的“ 积极主动”。应该让小孩从小养成自觉承担一定义务的适应，让他们明白得，为集体做事，不是“帮”谁，而是本人份内的事。二、遵照幼儿身心开展特点。幼儿是通过获取多品种型的信息来进展学习的，对幼儿来说，获取信息的渠道是众多的，幼儿身体的许多器官、部位都可成为幼儿理解世界的有效途径。因而，幼儿园教育应当尊重儿童认知世界的这种客观规律，尊重其天分，通过游戏、活动、情境协助小孩养成好的学习和生活适应，培养小孩的兴趣，以及对待生活的积极心态。这比幼儿时期学习知识更为重要。幼儿园阶段，小孩该学的东西主要有这几个方面：一是要学会说话，学会口语，学会本土语言；二是要明白得一些规矩，行为标准，礼仪礼貌等；三是要学习一些才能，详细确实是生活自理才能，比方学会本人穿衣服什么的；四是用大量的时间去丰富他们的感性知识，比方让他们感受大自然，或者带他们去街道上，熟悉社会，去农村，看看粮食是如何样种出来的，农民伯伯是如何样劳动的，等等；五是让他们学会交往，学会相处。三、遵照保教规律。幼儿园是保教结合的，幼儿的学习探究因而重要，但是幼儿的生活方面更是不容无视，良好的生活适应也是阻碍小孩一生的，假设在生活中我们老师也能牢记“授人以鱼不如授人以渔”，并灵敏地运用到幼儿的一日生活中，那么小孩就将获益更多。在生活中的方方面面事实上都是一样的，从小良好的自理适应那将对小孩的一消费生深远的阻碍，而作为他们人生的启蒙者我们怎能怠慢！“授之以鱼不如授之以渔”并不是说“鱼”就不好，但我想教育有法但无定法，重在老师在如此的理念下如何去把握其中的度，每个小孩并不是同时适用同一种方法，而是需要老师在日常的教育教学中去揣摩与研究，让小孩在保教并重的环境下获得有益于一生开展的“财富”。