幼儿园教育学科早期阅读促进幼儿发展.doc

幼儿园教育论文之早期阅读 促进幼儿开展 早期阅读是开展幼儿语言的重要途径之一。据统计，德国有语言障碍的儿童越来越多，美因茨大学医生凯尔曼女士说：“在3岁半到4岁的小孩中，有20%至30%的小孩语言发育明显缓慢。”这与培养小孩的阅读能是有着直截了当关系的，乌珀塔尔语言矫正学校的校长博尔博努斯觉察，如今的父母花在小孩身上的时间太少了，小孩大部分时间坐在电视机前、电脑前或者是玩玩具，语言特别少。假设小孩的活动空间长期受限制，他们在语言方面的开展就会遭到阻碍，他们在电脑上玩游戏，但语言不多，如此一来，刺激儿童感官和语言发育的时机就大大减少了，假设没有阅读才能，小孩缺乏丰富多彩的环境刺激，对其大脑的发育是有利的，会使孩在制造性、想象力及智力方面都遭到限制。要纠正小孩语言障碍的工作，最重要的一点确实是家庭及学校的环境（尤其是阅读）有益于小孩发育成长。我国新公布的幼儿园教育指导纲要明确把细儿早期阅读要求纳入了语言教育目的体系，提出：“要培养幼儿对生自学成才中常见的简单标记和文字符合的兴赵趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的才能”。因而，说早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言开展具有重要的价值，开展功儿早期阅读才能是我们幼儿老师新时代的研究课题，在幼儿教育改革中应注重的征询题。据研究者们觉察，3-8岁是儿童构成和掌握根本阅读才能的关键期。在这个阶段的小孩的口语表达开展特别快，同时开场认识符号，学习如何看书，愿意尝试用本人所学的语言符号解释四周的世界，因而这个时期的小孩需要养成阅读的适应，构成自主阅读的才能。那么如何样培养幼儿具备这种才能和适应呢？这就需要家长和老师的正确引导，按照幼儿阅读才能开展的过程与规律，对幼儿进展正确引导和平和的陪伴，协助小孩养成对阅读的兴趣，构成和掌握根本的阅读才能。一、开展幼儿的家庭早期阅读才能。假设家庭教育的方法得当，小孩早期阅读才能就会较早出现，也确实是说家长是小孩的第一任老师，家长的一言一行会潜移默化地阻碍他们。如今有些家长只是在小孩“缠得”没方法时给小孩讲个故事来应付一下，有些家长与孩一起阅读时，也只是把故事讲给小孩听，对小孩的阅读兴趣、适应、技能并不关注，因而当小孩出现一些不良适应时，阻碍了小孩的发育成长以及以后的学习，因而，在我们的教育活动中，应让家知理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读才能，让家长理解向幼儿进展早期阅读教育的意义。在幼儿园，我们能够通过家长会。家园共育等方式，向家长宣传正确的早期阅读的理念，让家长每天抽半个小时的时间陪小孩看书、朗读，小孩也有时机观察成人是如何样看书、写字的，能给幼儿树立好典范，逐步让幼儿对阅读产生兴趣，同时家长尖注重本身的文化涵养，把学习、读书作为本人生活的一部分，只要读书，就要全神贯注地读。小孩耳濡目染，就会慢慢养成爱读书的好适应。二、创设宽松、温馨的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣。环境的刺激作器具有老师指导同等的价值。一个光线充足、空间适量的阅读区是幼儿阅读所必需的。因而我们应为小孩建构一个温馨惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引小孩进来阅读，我会设置一个光线充足的活动室，铺上卡通图案的拼图或软地毯，放置一张能摆放各类图书的粉绿色书柜，并能让幼儿方便看、方便取、放，另外墙壁上我会适当加以美化、修饰，多以绿色植物为主，图书的摆放或开或合，整体上会给小孩一种休闲和兴趣的感受。图书区里除了书外，还有其他材料，如纸笔等各种文具来支持幼儿反映他们 本人的经历和生活，让他们本人学着书的标记、符号、文字、绘画尝试制造图书，并对幼儿有制造性的画、涂、写给予确信和鼓舞，在小孩进展阅读的过程中，不防放一曲和谐的轻音乐，让幼儿置身于如此一个独立、安静而又温馨的环境中，我想小孩一定会有阅读欲望的。另外，图书区里的图书必须是让幼儿感兴趣的，因而选择适宜的图书也是特别重要的。适宜的图书应该是符合小孩的年龄特点和当前开展水平的，投合小孩兴趣的读物，图书应1-2周更换一次，尽量多陈列小孩们感兴趣的动物故事和英雄人物画册，比方小班的小孩能够选择一些故事画而明晰、形象突出、色彩艳丽、内容生动有趣、情节简单的图书，同时纸质较厚，纸面光滑，便于小孩翻阅，如小兔乖乖、小马过河，中班的小孩能够选择一些以动物故事、人物善恶明晰、内容健康向上为主的图书，且画面要生动爽朗，背景不太复杂，如三只小猪、小红帽、司马光砸缸等。大班的小孩可选择故事情节相对长一些、复杂一些的图书，画面仍应明晰鲜明，如哪吒、西游记、外国优秀童化故事选，另外，还可为他们选择一些知识类的图书，如十万个为什么、海尔兄弟、成语故事画册等，以拓展知识面，利于小孩的语言表达才能和思维才能的进展一步开展。在图书区里，幼儿能够和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经历，也可按照本人的需要自由取放，老师要引导幼儿带着目的，带着征询题去看书，协助幼儿克服胡乱翻书的适应。另外，老师还要留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在老师的有认识的阻碍下提高幼儿对这类书产生浓重的兴趣。三、利用阅读标志提高阅读才能阅读标志是培训幼儿观察、思维、语言表达才能的途径之一，是一种新的阅读内容。小班幼儿的特点是心理活动带有明显的直觉行动性，语言及思维都是在直截了当与该事物的接触或活动中进展的，按照小班幼儿的特点，我们在他们刚入园时首先让他们认识本人的茶杯、毛巾、小床的标志，能够设计每个幼儿的这三栏标志是一样的，如各种可爱的卡通动物，小班幼儿比拟喜爱，且容易记住。另外，认识厕所的标志让幼儿汽车汽车养成正确入厕的好适应。除这些标志外，还有各活动室内标志，如喝水的茶桶旁、楼梯上下的墙上贴上小脚印标志，告诉幼儿人多时要排队，不要拥堵，洗手间的墙壁上贴上伸出大拇指的小水滴娃娃，告诉小朋友节约用水人人有责，用完水之后记着要关上水笼头喔。有了各活动区的标志，幼儿更方便参与活动区活动。标志标准了幼儿的行为，使集体生活井然有序。除了让小孩认识标志外，中、大班的幼儿能够到生活中，社会中寻找标志，搜集标志，设计制造标志图书，让幼儿在寻长、涂色、讲述过程中，进一步理解标志，并会从中找到规律，让他们用本人的语言表述明晰对这些图形的理解，语言表达才能就会有特别大的提高。阅读不仅仅是单纯的看看，讲讲，更重要的是通过各种阅读增养幼儿良好的学习适应，培养幼儿的想像力，制造力及各种才能。阅读标志以崭新的阅读视角拓宽阅读范围、丰富阅读内容，使幼儿在各种丰富的阅读中提高阅读才能。四、开展多渠道的阅读活动，协助幼儿提高阅读理解水平。这里的阅读理解包括对画面角色的辩认，对角色间关系的认识，对角色活动、情节开展的理解，对角色心理活动的想象、对背景的认识，对主题的理解等。在阅读活动中，老师引导幼儿学会看连环画，找出前后两幅画面间的关系，理解故事的开展；学会看背景，会想象画面上没有的情节和心理活动；引导幼儿连接地讲述多幅画面的图画故事，并学习归纳主题；经常鼓舞幼儿用完好、边贯的语言表述作品，并学习评价别人有讲述。另外，还可采取电教媒体吸引幼儿阅读，如故事小水滴的新家，我采纳了视频展示仪，通过电视屏目展示故事画面，因而也离不开课件制造，利用会动的拟人化小水滴为主人翁，来讲述“我”是如何从云彩妈妈的怀抱里通过几番变化来到了“我”的新家：树叶上、小草上、土地上、小朋友的身上、池塘里等，幼儿尤感兴趣，特别快他们都会讲述，创编并续编这个故事了，收到了良好的效果。除此之外，双语阅读也是培养幼儿阅读才能的根底之一。在双语教学活动中，我们能够利用幼儿感兴趣的双语画现及汉字故事来协助幼儿学习阅读，增长阅读才能。幼儿在学习单词故事的同时，每个双语单词有趣的画面、情节、故事内容都会给幼儿留下深化的印象，幼儿通过阅读双语故事，学会了创编，并协助幼儿学习获得前识学的经历，提高幼儿对文字的敏感程度。如单词 “beautiful美”这个故事中，幼儿除了听故事、讲故事、创编故事外，明白什么是外在美和内在美，通过老师兴趣性引导，幼儿不仅会将单词故事阅读出来，而且讲述得有声有色，通过听录音，看光碟，边听边指书上的汉字，幼儿除了学会了单词和相应的汉字外，还学会了故事里的其它汉字，尤其是常风的“我、的、你、他、是、男孩、女孩、大、小”等，为以后的文字阅读打下了坚实的根底。阅读还浸透在一日活动及日常生活中及各个环节中，如人际交往、自由游戏、各种交通标志、火警等其它标志、街上的广告牌语、商品包装盒、袋等。比方，在公共场合禁吸烟的图形标志，可用文字“禁止吸烟”表现出来。五、培养良好的阅读适应培养良好的阅读适应尤为重要，读书时我们应有认识地示范一些必要的阅读技能，如翻书时从左到右，阅读时从上到下，一页一页地阅读，图文结合着阅读，连接地陈述等，并教育幼儿保护国科书，能够开展制造“小画书”的活动，由幼儿合作制造图书，口述内容，老师协助记录文字。这稳定了幼儿对图书构造的认识，并明白图书制造的艰苦，从而更加爱惜图书，通过如此的活动能让幼儿体验到成功的喜悦，他们也会更加爱书、护书了，左边看边点读的过程中，幼儿逐步掌握了正确的阅读方法。让小孩们互相检查阅读的姿态，如坐势，如坐要直，书放平且离眼睛不要太近。如此就更强化了幼儿本人的认识。这些逐步培养起幼儿良好的阅读适应。总而言之，早期阅读能促进幼儿各方面的开展，是幼儿增长知识，开辟眼界的重要途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的阻碍。