班主任论轻松处理低年级学生矛盾的小妙招.doc

班主任论文之轻松处理低年级学生矛盾的小妙招 和谐实验学校    杨翠柏假设你是一名老师，能够选择的话，你一定不会选择去当低年级班主任。缘故无它，低年级小孩们太淘气了，又不明白得处理矛盾，动不动就打成一团，挠脸揪头发，气嗷嗷如小狮子。低年级班主仼几乎每天都要处理如此的事，烦不胜烦。最气人的是：老师慎之重之地询征询、调查：“如何了？谁先动的手？”他们你怪我，我怪你，一副对方得罪了他十八代祖宗的模样。等到花了特别长时间和极大耐心听他们把前因后果都解释明晰后，老师才弄清缘故不如一粒芝麻大，不由啼笑皆非，恨得牙直痒痒。年头久了，慢慢麻痹了，不是特别严峻的大事，就懒得花心思去处理，呵斥几句，小罚几下就算完事，但总感受教育不到位。一个偶尔的时机，得到了一个小小的妙招，写出来与同行共享。临上课前，又有两位小男生在教室里掐起架来了。我让其他同学将其分开时，他们如两头竖起角的小公牛。我急于上课，来不及询征询和处理，只好让他们各拿一本书，分开站在教室两边，一边反省一边听课。下课了，把他们叫到办公室，没有像往常一样征询谁先动的手，而是随口征询了句：“反省好了没有？谁先说说本人的错误？”“老师，他？”“记住，只许说本人的错误，而不是说别人的。”我打断他。他俩愣住了，谁都不开口。我接着：“想明晰的说出来就能够离开。假设都没想明晰，就站在这儿接着反省。直到想明晰为止。”这回有个开腔了：“老师，我不该用脚踢他凳子。”另一个立即接话：“我不该坐着坐着往后退。”“你们应该向对方承认错误，而不是向老师。请你们把刚刚的话直截了当跟对方说。”我说。他俩立马照做，并自动加上了“对不起”三个字。如今，他们的敌意完全散失，也根本认识到本人的错误了，我特别满意，但还不够。因此我接着说：“坐前排的同学往后退一下椅子，阻碍了后排的同学，这种事情经常会发生。老师相信你们应该能找到更好的处理方法。”考虑了一下。一个说：“我阻碍了他，当时应该主动向他抱歉。”“老师，我应该用语言提示他，不应该踢他。”“特别好！老师为你们会反思错误鼓掌，更相信以后你们碰到这类事情会比今天处理得好。”他俩听了，笑眯眯地走了。我也挺欢乐，由于今天这矛盾，我处理得特别轻松，效果却挺好。以后又碰到过屡次同类情况，我也经常采纳这种“冷却情绪一一反思错误一一改良方式”的方式进展处理，轻松又有效。我想：“教育是项讲究艺术的工作，我们在工作中应该不停地尝试，找到最有效的方法，到达事半功倍的效果。”