数学学科也谈学校人本管理.doc

数学论文之也谈学校人本治理 现在，一谈到学校治理，都说要“以人为本”，服从“人本治理”，下面我也想对此谈些看法。所谓“人本治理”，确实是以人为本的治理。人是一切组织构造的基石，没有人，或“人”在组织中的积极性没充分激发，其作用没被充分发挥，这个组织就会不健全，其开展就会遭到限制。因而国际21世纪教育委员会提出的教育财富蕴藏其中报告，强调要把人作为开展中心，人既是开展的第一主角，又是开展的终极目的，应该使每个人都能开展、发挥和加强本人的制造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。在社会高速开展的今天，人们将更加关注人的自由、人的情感、存在与价值。尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。学校是施行教育的最重要的基地，因而治理学校更应该表达以人为本的理念。这里所说的人，既包括学生，也包括老师，以生为本，以师为本。在学校治理中，老师治理与学生治理是第一要素。学校治理者与老师之间、老师与学生之间存在着领导和服从、教诲与服从的哲学意义上的主客体关系，但绝不是老总与下属、公司与雇员的关系。老师具有被治理者和治理者的双重角色身份，但又有较强的自主性倾向，学生也具有被治理、被指导同时又必需发挥自主性的特点。因而，学校的整个治理要充分自主、充分尊重、充分民主。要给老师教学创新和专业开展留下足够的空间，从结果更应从过程中让老师体验到一种本身价值的实现与满足，感遭到事业的成功和个人开展的无限可能性，获得不断发奋向上、追求成功的动力；要让学生自我尊重、自我治理、自主学习、自由提高，使其在学校环境、治理中获得知识的娱悦、个性的突显与人性的提炼这，确实是理想中的学校人本治理。但，以人为本并不是不以学校为本，人本治理并不是不要治理，任由人我行我素，天马行空。学校是个组织，是个整体，要靠治理来实现长远的开展。治理确实是要有制度与执行的力度，有章可循，违章必究，才能维护学校组织的整体利益而非“人”这一个体的利益。社会是复杂的，学校也是多样的，“林子大了，什么鸟都有”。有的教职工，人家都在上班工作，他才晃悠悠来上课，上完课竟自扬长而去；有的教职工，工作出工不出力，论奖励却死命卖力；有的教职工，平时投入不够，业务研究不透，工作挑肥拣瘦，对荣誉却哄哄嗅嗅，得不到还不罢休不是要以人为本、人本治理吗？我确实是人，我确实是本，说我确实是不要我自主，罚我确实是不尊重我，不给我荣誉确实是没有人性。有的学生，经常迟到早退，整天呼呼大睡，不时网吧沉醉，让老师心忧家长心碎；有的同学，老师面前玩捉迷藏，同学面前趾高气扬，学业面前乖乖投诚，让家长老师痛断肝肠不是要以生为主，尊重个性吗？我要自主，我要个性，批判我就不是好老师，限制我就不是好领导，处分我就不是好学校，打骂我就不是我爹娘！因而，以人为本不能给懈怠者以借口，人本治理不能给无聊者以盾牌，否则，职业操守流失，最少人性断缺，学业技能荒废，师将不师，生将不生，校将不校，也绝非危言耸听。我如此说是不是否认人本治理呢？非也，而是要强调人本治理的前提，那确实是要制造人本治理的环境。什么是人本治理的环境呢？确实是要组织里的个体，也确实是人，心中总有组织，眼中常有集体，腹中满有良谋，行中潜有认识，如此才好进展人本治理，也才会有真正的人本治理。试想，某些自以为是，我行我素的人所行并非人事，却要对他施以人本，这岂非驴头不对马嘴？我想起鲁迅先生著名的“痛打落水狗”观点，要对落水狗宽容，“需俟狗具人性之后”，是人则救之，是狗则不理之，是坏狗则打之，坏狗落水又从而痛打之，现在用在学校虽有偏激，但原理应是相通的，对不同的人有不同的措施，明白得自尊自重以校为本，则“人本”之，否则，就用治理使其明白之而后“人本”之，一言以蔽之，先标准之，后“人本”之。如何才能拥有人本治理的环境？那确实是要治理，要制度的约束，将制度治理与人本治理有机结合起来。事实上，人本治理是一个理想，是治理中的最高层次，好像共产主义，是我们的理想，是高标准的要求，胸中要有理想，行动却要脚踏实地。人本治理是理想，制度治理是保障，我这里说结合，不是说人本治理高不可攀，而是说有时要人本，有时需制度，要看对象与实际需要，或者说，施行制度治理时要考虑人本，充分尊重，又毫不模糊。大教育家陶行知提出，要建立科学的治理制度，就必须注重学校规章制度的订立。他认为，学校规章制度是“学校所与立之大本”，是师生“共同的约言”。尤其是随着消费力的开展，现代社会的不断进步，学校也有了较大的开展，学校师生人数增多，课程门类也增加，教学内容也更为复杂，教育手段也在不断改良，这时的学校制度治理就愈加显得重要。一个设计得当、良好有效的制度应该至少传递三个层面的内容。首先是通过制度传递国家的教育法规。其次是通过制度传递学校各种岗位的职责标准。第三是通过制度传递教育思想与办学理念。制度是学风、教风、校风良好的保证，也是维护老师利益促进老师与学校开展的基石。但制度确实定与执行需有“人”的认识，制订要教职工充分参与，研讨论证，施行要有透明度又公正不二。让制度通过研磨深化人心，当制度变成师生下认识要恪守的原则时，当师生都认为“以人为本”之“人”决非单个的人而是整体之“人”时，这时的制度治理事实上也确实是人本治理了。没有治理的治理是最好的治理，不要制度的制度是最高的制度。让我们用制度来治理学校，以人本来促发师生，制度与人本，相举而行，互相浸透，彼此促进，如此才能办师生满意的学校，造学校骄傲的师生！