数学学科数学学科教学中的德育渗透.doc

数学论文之数学学科教学中的德育浸透 引  言：德育，是我国学校教育的根本内容之一和重要组成部分。其根本要求是培养“五爱”、“四有”新人；其目的是培养爱国、热诚、优良道德质量的新人，为培养具有老实正直，自尊自强，勤劳英勇，开辟进取等质量和一定的道德推断才能以及自我教育才能，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。然而各科教学是向学生进展思想品德教育最有效的途径，德育目的的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，更要在其它学科的教学中予以浸透贯彻。关键词：德育 浸透  质量德，指人的质量。它不仅意味着一个人的政治觉悟、阶级觉悟、思想觉悟以及政治质量；也意味着一个人的意志、兴趣、爱好、情感、情操；更意味着一个人的道德质量、风貌、风格、品行及为人处世的表现等。德育，就其本质来说确实是教育者按一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的阻碍，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想认识和道德质量的教育。它包括了思想教育，即世界观、人生观、方法论的教育；政治教育，即对政治方向和态度的教育；道德质量的教育，即处理人与人之间，个人与社会之间关系的行为准则教育。德育，是我国学校教育的根本内容之一和重要组成部分。与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素养起导向和促进作用；对教育者的人生起着极其重要的作用。思想品德教育的根本要求是：进展以“五爱”为根本内容的社会公德教育和一般政治常识教育，教育学生心中有别人、有集体、有祖国，着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生初步具有分辨是非的才能。德育应到达的目的是：使学生热爱祖国，拥护中国共产党在社会主义初级阶段的根本道路，初步树立为人民效劳的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德质量文明行为；具有老实正直，自尊自强，勤劳英勇，开辟进取等质量和一定的道德推断才能以及自我教育才能。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。德育目的的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，也要在其它学科的教学中予以浸透贯彻。从教育实践中得知，各学科教学是向学生进展思想品德教育最常用的、最有效的途径。思想品德及政治课是向学生比拟系统地进展思想品德教育的一门重要课程，任课老师应以课程标准为按照，研究并运用教材联络学生实际，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德推断才能，以指导他们的行为、加强他们的情操、培养他们的科学态度和价值观。一、学科教学为什么要浸透德育？学科教学浸透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。1、教学过程具有教育性教学过程是老师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和根本技能，开展学生认识才能，逐步构成辩证唯物主义世界观和共产主义道德质量的过程；在这一过程中，老师在向学生传授科学知识，培养认识才能的同时，必将阻碍学生思想、质量、意志、性格的开展。在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生阻碍也就最大，老师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，阻碍着学生思想品德和世界观的构成。因而，在教学过程中，老师以智育人，才能满足社会开展对人才的需要；以德育人，才能习惯我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。2、老师形象具有教育性在教学过程中，老师起着主导作用，学生学什么，如何样学都有赖于老师的指导。而这种指导成功与否又与老师本身形象即老师本身的职业道德形象和智能构造有十分亲切的关系。老师本身形象的直截了当表达确实是教学中的“讲台形象”。老师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性，是老师素养的综合表达，是老师学征询、才能、教学技巧和品德涵养等多方面素养的集中表现。因而，在教学中，假设老师在学征询、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完满的讲台形象，不仅能够充分发挥老师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以老师的整体形象对学消费生整体的实际阻碍。3、教材内容具有教育性按照我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立场、观点和方法选择、组织的，留意了教材的思想、政治倾向，使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目的联络起来。因而，学科教材本身确实是科学性和思想性的统一。一句话，具有教育性。任课老师要在全部教学活动中，留意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志品行，促进学生养成文明的行为习惯，要按照各科教学标准中关于思想品德教育的要求和教材中的教育要素，按各科本身的教学特点，自觉地、有机地在课堂教学中浸透思想品德教育，让学生养成良好的思想品德行为习惯。二、在数学学科教学中如何有效浸透德育？在各科教育教学中，其中数学教学贯彻思维、思想辩证统一的原则，以方法的学习与思想道德教育于教学过程中，发挥各种要素的感染，熏陶作用。在数学教育教学中，可浸透辨证唯物主义观点和客观反映论的启蒙教育，培养学生严谨的学习态度、勇于探究的学习情操和积极思维的优良习惯。教学必须遵照一定的教学原则，而在数学学科教学中遵照的第一条原则确实是数学思维训练与思想教育相统一的原则，笔者在这里称之为“思维辩证统一”。数学思维训练与思想教育相统一的原则是一条根本原则，它表达了数学教学中授予学生有价值的数学的特征和本质。这条原则提示了数学教学活动中数学思维要素和品德教育要素、智育与德育、教学方式和内容等方面的关系。数学教学活动包含着互相关联、互相依存不可分割的两个教学要素，即思维教养要素和品德教育要素。数学教学在探究数学知识的同时，进展思索、分析、讨论、概括、归纳五个方面的才能训练，使学生纯熟掌握和运用数学思维工具，这确实是思维训练的教养要素。这个要素决定了数学学科的根本性质是方法与思维的根底工具性。但由于数学联络着自然科学的应用、人类社会实践的应用，科学文化思想的认识，它是人类各学科的根底性学科，进展社会建立的特别工具，因而，要实在有效地进展数学思维训练，不能脱离他本身具有的实践思想教育要素。思想教育浸透在教材中，贯穿在训练内容中，这确实是数学教学的德育要素。思维教养和品德教育的要素处在同一教学过程中，不可割裂，这确实是数学思维训练与思想教育相统一的客观规律。    数学具有现实的社会根底性，它连接着社会自然各科，与其他教育学科共同具有人才培养的目的，即培养德、智、体、美、劳全面开展的社会主义建立人才。如此的人才会热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家的富强和人民的富有而艰辛奋斗的献身精神，而且不断追求新知，具有实事求是，勇于制造的精神。数学教学的思想离不开如此的目的，必须努力实现如此的目的。思想教育是数学教学的重要组成要素，在数学教育教学中也丰起着极其重要的作用。从数学教学的目的上来说，数学教学的目的包含着思维与思想相依相存的两个方面，他们互为前提，互为因果，互为表里犹其在数学实践应用思维方面。思想教育作为目的，离不开数学实践思维方法的训练；而数学思维的训练作为目的也同样离不开思想品德的教育，这两个目的，是一个统一体。数学思维的训练与思想品德的教育相统一是一条辩证的规律，互相促进。从数学教学的内容来看，新课程标准在“教材内容”中规定：“要让学生学有用的数学，学有用的有价值的数学。”还要请教材要思想内容好，要能表达情感、态度、价值观，要符合教学目的中提出的思想教育要求，有助于培养学生从事现代化建立的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义世界观、方法论。还要选取与实践有关的数学典故，要表达批判继承的原则，选取探究性较强的知识，要有研究性的思想认识。为了培养学生的分析区分才能，能够选少量并带有消极要素而艺术性较高的生活数学题材。教材的选用兼顾思想性、艺术性、数学性、思维性、逻辑性。这确实是贯彻了数学思维训练和思想品德教育相结合的原则精神，确保数学教学活动实现其教学目的。在中学阶段，数学老师在教学中能够利用数学在以下几个方面对学生进展德育教育：一、 通过学生对数学知识的表达表达、分析讨论、总结归纳，熏陶学生的态度情操。如：单元中的议一议、探研综合等。二、 通过优美线条的几何组合，激发学生的热爱建立构造的设计热情。三、 通过学习老一辈数学家的光芒历程，培养学生勤劳英勇、追求上进的作风。四、 通过数学家及科学家的故事材料，培养学生爱科学、学科学，追求真理的精神。五、 通过充满集体主义的合作性学习，培养学生热爱集体，团结互助的思想。通过数学教学进展德育教育，能够防止单纯德育课只有条条框框的弊病，起到潜移默化、润物无声的效果。因而在数学教学中要联络实际，因势利导，有机地浸透好德育教育，把德育工作提高到一个新的水平。