物理学科杜郎口教学模式在物理教学中的运用.doc

物理论文之杜郎口教学方式在物理教学中的运用 摘要：杜郎口教学方式是以学生在课堂上的自主参与为主的方式，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进展点拨，让学生自主学习。物理是一种以实验、探究为主的学科，需要学生更好地参与课堂教学，发挥学生的主观能动性，调动起学生的学习积极性。关键词：杜郎口方式；自主学习；物理教学杜郎口教学方式被一线教育称为“高效课堂方式”，也是中国名校共同体在“临帖实验”阶段推崇的课堂“帖子”。杜郎口教学方式完全表达了“以学生为主体，以老师为主导，以课堂为中心”的教学理念。物理学科是一门具有理论性、抽象性的学科，需要学生在学习过程中发挥主观能动性，要多动手、多动脑、勤研究，因而也适用杜郎口教学方式。一、杜郎口教学方式的特点杜郎口教学方式提出“10+35”的教学方式，即老师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟自学+合作、探究。杜郎口教育方式具有立体式、大容量、快节拍三个特点。“立体化”即目的任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；“大容量”即以教材为根底，通过拓展、演绎、提升，使课堂活动多元化，学生全体参与体验；“快节拍”即单位时间内紧扣目的任务，缜密安排、师生互动、生生互动，到达预期效果。二、杜郎口教学方式在物理教学中的运用（一）预习交流，明确教学目的环节预习是杜郎口教学方式的首要环节，同时也是关系到教学任务是否可以顺利完成，是否可以完成教学大纲所规定教学任务的重要要素。在此过程中，师生通过预习交流，明确本节课的学习目的。关于学习目确实实定要按照以下原则：1.重点、难点突出原则。在教学活动中，老师要做好课前的备课工作，对教材内容和知识点要做到心中有数，通过对教材的课前理解，提炼出本节教学内容的重点与难点。2.因人而异原则。因学生的接受才能和认识才能有所差异，学习目确实实定要兼顾好、中、差三个层次的学生。老师在课堂教学中要宏观调控课堂，留意让不同层次的学生答复不同的征询题，完成不同的任务，否则会挫败才能弱的学生的自尊心和积极性。一旦挫败，他们将回绝再做任何的展示活动，此情绪甚至会蔓延到其他组员。3合理搭配原则。合理配搭配表达在“教学内容的合理搭配，教学时间的合理搭配，学习成员的合理搭配”上。杜郎口教学方式提出还课堂于学生的口号，学生是整个课堂的参与者。在教学内容上要做到新旧结合、难易结合、理论与实践相结合；在教学时间要合理分配预习、展示、反响三个环节，使教学环节井井有条；在学习成员上要做到好、中、差三个层次的学生分组学习，在小组成员的分配上要合理。（二）分组合作，展示提升分组合作是老师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升是各小组内讨论情况，对本组的学习任务进展讲解、分析。在小组成员通过合作完成各自的学习任务后，让每个小组要对本人的成果进展展示，展示的过程中要重点照顾那些差生，把时机多让给那些“弱势群体”，让他们对本组的实验成果进展总结归纳。集中展示交流时，学生想要展示的欲望特别强烈，但经常会出现讲解不清、不全面等现象，这时老师要耐心肠倾听学生的讲解，适时给以鼓舞，并让其他学生来补充、纠正，点评要随机应变，少之又少。（三）达标测评，反思总结达标测评是老师以试卷、纸条的方式检查学生对学习任务的掌握情况。反思总结是对预设的学习目的进展反思，总结学习任务的完成情况，要突出“弱势群体”，通过让他们说、变、演、写，做到“兵练兵，兵教兵，兵强兵”。三、在物理教学中运用杜郎口教学方式的本卷须知（一）预习作业要适度为了使学生探究新征询题更加顺利，按照物理学科的特点与学生的实际情况设计预习作业，同时也要有针对性地布置一些台阶式作业，提高学生自学探究的质量。（二）合理安排学生的学习活动对学生进展分组时要留意分组的合理性，做到好、中、差分层次进展分组。组织小组全员健全小组机构，推荐出小组长负责全组的学习活动。但是，假设选择出的组长不得力的话，就会出现有的学、有的玩的情况，因而，老师要科学地组织学习小组，做好骨干学生的培养工作，加强组长本身的课堂调控才能，构建起全员自主参与、分级操纵治理的组织网络，真正地提高课堂学习效率。（三）加强信息反响老师要将学生中反响的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去。答复以下征询题的学生既有自主的也有点名的，让各类学生都有代表出来交流。对学生预习练习的检测做到既有学生之间的互评，也要有老师适时地抽查，优生按高标准要求与评价，差生则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上表达分层教学的思想。杜郎口教学方式给长期困扰教育教学的两大关系征询题做了明晰的解读和定位，处理了学生厌学，课堂效益低下等征询题，打破了应试教育和传统教学的桎梏，同时破译了教学如何实现面向全体，共同开展的征询题。