政教处范文班主任培训资料：论积极班级文化的建设.doc

政教处范文之班主任培训材料：论积极班级文化的建立 摘 要：班级文化反映班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则。是班级师生共同制造的精神财富。建立积极的班级文化不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生构成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，构成优良的班风。本文就积极班级文化的内涵作用及建立途径作出探究。关键词：班级 文化 建立 班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种浸透在班级一切活动中的理念与灵魂。班级文化是班级师生共同制造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是构成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说，所谓班级文化，确实是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与治理活动，创设和构成的精神财富、文化气氛以及承载这些精神财富、文化气氛的活动方式和物质形态。班级文化建立不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生构成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化气氛感染学生，促进学生健康成长。笔者结合长期的班主任工作实践，探究班级文化的内涵、作用以及营建积极的班级文化的途径，旨在表达交流与借鉴之成效。现阐述如下： 一、班级文化的内涵与作用从社会学角度看，任何文化都包含物质文化、制度文化、观念精神文化三个层次。班级文化所以也不例外。它是师生之间、生生之间互动的根底上构成的，是班级集体运转过程中制造的有关成员在思想、学习、生活、工作等方面的文化现象的总和。从班级的物质文化看，它主要是班级集体所占有使用的各种根底设备和客观的学习、生活环境。它是班级文化中的表层方式，是其他层次文化的存在根底。如班级中的电视、墙报、图书角、多媒体等一切物质方式的教育措施。从班级的制度文化看，它包含着班级内部的组织构造、规章制度和成员间的人际关系构造。它建立在物质文化根底上，有制约着精神文化，处于中间层。而最高层次的班级精神文化则是班级成员的科技文化素养，有关的学习、文艺、体育、卫生等的文化活动，以及思想观念的文化综合。特别是班级的思想观念文化，如班集体的价值观、信念和目的等，构成了班级文化的“核心”和“灵魂”。以上三个层次的互相作用构成了班级文化的内涵。表达在详细中则是班级集体成员的态度、行为和风格。长期的班主任工作实践，使我充分认识到：班级文化一经制造构成，又反过来对学生的行为起凝聚、激发、引导和操纵作用，使学生的思想、学习、工作和生活作风发生特别大的变化。其作用详细表现为：1、制造共识环境一个班级能否造就蓬勃向上的活力与活力，关键在于班级成员的制造性、主动性发挥如何，靠班主任的强迫性命令与指挥是无法到达的，它必须建立在“共识”的根底上。教师的期望、同学的鼓舞，把学生的荣誉与班级集体的荣誉联络起来，使他们能以主人翁的态度进展学习与工作。主人翁地位的实现和稳固，又呼唤学生强烈的义务感与责任感，使班级内部产生出一种精神振奋、朝气蓬勃、刻苦进取的良好风气。如此一种气氛胜过任何强迫命令和指挥，将学生的被动行为转化为一种自觉行为。2、建立鼓舞机制依照人的需求理论，每个人都有一定的事业心和成功欲。班级文化恰是在详细的环境条件下，将学生所具有的这种事业心、成功欲转化为学生共同追求的详细的班级奋斗目的和行为准则，构成一种精神支柱与动力，并能通过一定的构造和运作方式，将作为个体的学生联络起来，从而构成一种宏大的凝聚力和向心力。班级能够利用这种聚合作用，为班级共同的奋斗目的而努力，从而建立班级内部鼓舞动力机制。3、引导标准行为班级好像一个社会群体，都有一定的行为标准和准则。这种标准的构成，单凭繁文缛节的规章制度等“硬”约束是难以完全凑效的，必须凭借一种信念，通过潜移默化之后，在学生心理深层构成一种定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信息发生，即可得到响应，并能迅速地转化为预期行为。这种无形的标准，构成有效的“软约束”。它能减弱由强迫性“硬”约束所可能引起的逆反心理，从而使班级上下左右达成统一、和和谐默契的关系。4、塑造班级形象班级文化内化为学生的心理定势后，必定会通过学生的外在行为、态度和情感表现出来，时时处处会表达在班级外在的形象和风貌上。如此，学生的集体荣誉感也找到了依托并得到了最终的落实。从建立班级文化的角度来看，我们从事班级治理工作，必须把班级学生群体当作一个有机的整体，而不是假设干事件的堆砌，必须深切地理解学生共同生活的班级环境(包括目的导向、行为标准、组织制度等的班级文化)，理解他们在这个班内部的开展规律，通过班级中师生之间、学生与学生之间的良性互动，营建一种“和谐、上进”的心理气氛，协助和鼓舞每一个学生都获得开展。二、建立积极班级文化的途径不管从班级文化的作用来看，依然从班级建立的需要来看，建立积极的班级文化具有特别强的现实针对性和重要意义。关键是通过什么途径，从何处着手开展？近年来，笔者有认识地从以下几个方面进展了初步尝试，并获得了一定的成效。    1、设置班级奋斗目的    班级集体的精神状态和学习风气，是班级文化的核心内容和“灵魂”。作为班主任，心中应有十清楚晰的“蓝图”：从德育工作的要求和学生实际出发，制订好三年工作计划，且每一阶段又有不同的目的和要求，以利于操作和实践。而班级不同层次不同阶段奋斗目的的设置，对构成班级集体的精神状态，无疑是十分关键的。     开学初，向全体学生提出总体要求，在此根底上组织学生讨论，确立个人和集体的理想和奋斗目的。同时，结合校训和班级实际，明确提出本人的班训：“今日新星，明日精英”，作为学生长远目的与准则。其次，依照学生的特点和一定时期的班级现状，确立短期目的，并设计班级标语和口号。如当学生出现学习焦虑或成绩处于低谷时，我们的口号是“一份耕耘，有时未必一份收获，但长期耕耘，则必有收获”；为了培养学生的集体荣誉感，学生们设置了“用你行动的彩笔绘出班级的灿烂，用班级的光芒引你走向美妙”等等标语；面对学生的骄傲情绪和无视学科学习根本功的现象，我们提出了“我们所知的特别小特别小，我们未知的特别大特别大”、“学习的最大敌人不是未知的东西，而是已经知道的知识”，提示学生不要满足于已有的成绩和已经知道的知识，应该夯实根底，踏实前进，等等。这些目的性特别明确的标语和口号，其精神一旦融入学生的心灵，内化为学生的自觉行为，心理状态和精神风貌就大为改观。这些班级口号，作为班级和学生的奋斗目的，在学生成长过程中不断有认识地加以调整和引导，使学生在不断完成一个一个小目的时最终实现“成人成才”的大目的。     2、实行制度治理    班级的规章制度和组织制度是班级文化建立的中间层和重要保障，也是班级文化建立的重要手段。    首先，在班级的制度建立方面，重要的是充分发挥学生的主体精神。因而，在学生学习中学生守则和校纪校规的根底上，以民主讨论的方式制定班级规章制度。每个学期初，共同讨论起草班级公约，提出共同恪守的几条制度和原则(每个学期各有侧重)，而这些制度必须是可落实的、可操作的，并能详细量化为指标，易于学生遵照和检测，并进而落实为自觉的行动。同时，在班级中建立监视机制检查委员会，以保证制度的正确落实。因而，有了这些制度和指标，学生行为的正确与否，就能够交给班委和学生们去评判、催促，学生开展自我治理也就有章可循，有“法”可依了。其次，班级组织构造是班级制度文化的重要内容。班级治理必须着力调整完善班级内部的组织构造。其中，如何发挥学生在班级治理中的主体作用，人人参与治理，是班级内部构造调整的核心。在推行班委竞选制之外，我在所带班级中还推行了班务公开制、值周班长制和值日班长制。同时在班委的协调和带动下，值周班长和值日班长制的建立和运转，有利于充分展示和锻炼每位学生的组织治理才能，也有利于培养学生在班级中的积极负责态度，在治理别人中学会治理本人，在为集体和别人的效劳中学会负责和互相协作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。    3、实行民主教育治理    以情境激发或讨论型主题班会来实行民主教育治理，即指从学生实际出发，依照不同时期的德育要求，设计特定的情境，让学生互相辩论，开展活动，统一思想，逐步构成正确观点，从而处理学生思想、生活、学习等方面的咨询题。    如：一段时间，有些学生大手大脚花钱现象严峻。我开展了“我该花多少零用钱?怎么样花?”的主题班会，同时邀请家长参与，请家长言传身教，谈本人工作(赚钱)养家的艰苦、责任和体会，使学生深受教育。大家积极发言，各抒已见，最后达成共识。从此，学生吃零食的现象大为减少。又譬如，一段时间本人要外出开会，时间较长，因而我们开展了“当班主任不在的时候”的主题班会，同学们设置了各种学习和生活的场景，模仿和表演班主任不在时本人的表现，最后集体评议，扬优去劣，使学生经受了一次行为视范的洗礼，较好地实现了自律教育。我们还开展了“废纸、环境、我”、“朋友、朋友”、“寸草心”、“心胸感谢”等情境主题班会，均收到了特别好的效果。    这种表达民主教育精神的主题班会，素材新颖多样，从实际生活出发，针对性强，防止了教师空洞的说教，学生热情高涨，参与性强，具有特别大的吸引力，通过活动和讨论，强化了学生的自我教育。    4、优化班级心理气氛    班级是通过教育和教学活动，把教师和学生联络在一起的一个微型社会。它由两类根本的人际关系构成：师生关系和生生关系。构建一种良好的人际关系，有利于增进互相理解，加强班级的凝聚力。    良好师生关系的核心是教师热爱学生，尊重学生，建立一种开放性平等式的师生关系，随时发觉并表扬欣赏学生中存在的闪光点，培养学生的荣誉认识和自信才能。我们采纳了个别谈心、班会、书信、周记等方式，加强师生交流，理解并协助学生处理临时遇到的困难，疏导学生一时的困惑，同意学生行为的反复，在不断的反复和催促其改良中，让学生养成良好的行为适应。    和谐的生生关系，是每个学生内在的精神需要。在班级集体中，同学之间应当互相宽容、互相尊重、互助互爱，培养起理解、宽容、尊重别人的个性质量和蔼于谦让的人际协调才能。在学生遇到人际矛盾时，从指导学生处理人际冲突的一些原则和方法人手，探究养成和谐人际关系的途径。比方结合详细事例的分析讨论，让同学们在亲身体验的根底上，明白一些道理，或者通过心理辅导课，让学生从知、情、意诸方面得到如何处理和协调人际关系的教益。特别是要引导学生正确地认识本人，正确地评价别人。   5、建立正确的班级言论导向    班级言论是班级中占优势的为多数同学赞同的言论和意见。正确的班级言论起着一种导向和鼓舞约束作用，通过确信和否认，鼓舞和制止，能够鼓舞先进、鞭策后进、纠正错误行为，在班级内部产生一种精神力量，鼓舞每一个成员表现出努力向上、争取先进的积极态度，使班级呈现蓬勃的朝气。    利用学生亲身经历或耳闻目睹的最丰富生动的事例和材料，进展及时有针对性的讲评、讨论，能有力地调动起学生内心的积极情感，教育效果特别好。同时，通过班级内部的考核评比的鼓舞机制，催促、鼓舞学生不断上进，“见贤思齐”。这些考核评比必须全方位地涵盖德、智、体和学习、生活、工作等各方面，全面调动学生的积极性，促进学生全面开展。而学校每学年配合德育和教学工作开展的各项竞赛活动，是对学生进展集体荣誉感教育和倡导良好的班级言论的最正确契机，因而，每次活动做好活动前的发动、活动时的组织、活动后的点评是特别重要的。此外。我们在班级中还开展一系列的竞赛活动，包括：学生行为标准达标竞赛、意味性赛跑、“将来之星”、学科擂台、单项先进评比等项内容，比拟完好全面地反映了学生在各方面所到达的水平，从而鼓舞先进、催促后进。同时，由值日班长每天一小结，值周班长每周一大结，每月一阶段考核，及时反应每一位学生的优缺点，经常性开展批判和自我批判，努力创立健康文明的班级言论，造就“比学赶帮超”的良好风貌。           6、创立良好的班级文化环境    班级文化物质环境，包括教室卫生环境，电视、投影等教学设备，张贴在四周墙壁上的标语，学习园地、用于评比竞赛的各种图表、班级公约和班务栏等，以及班级集体所获得的各种荣誉、奖状等。    卫生环境情况既是班级治理水平的重要表现，也是班级文化的重要根底性内容。而那些精心设计的张贴在教室四周墙壁上的各种文字、图表，是班级文化的物质载体和表征，也构成了美妙整洁环境的一道特别文化风景。另外，发动学生布置教室，添置一些花草盆景，从而美化学习环境，造就绿色气氛，愉悦了学生身心。在班级中，每一个学期我们还设立一个图书角，关于营建读书气氛，让学生感受“书香”，养成阅读适应，作用是不可无视的。治理学的开展说明，由强迫性的治理转向整合协调的民主化治理是一个必定的趋势。在班级治理中扬弃传统的教师凌驾于学生之上的治理方式，摒弃放任自流的非治理现象，注重培育和塑造积极的班级文化，以文化的聚合、鼓舞、协调功能带动班级治理走向新境地，无疑是一种值得注重和讨论的新选择。 参考文献：(1) 谭 艳：用新课程理念建立有特色的班级文化(2) 詹振权：班级教育治理学概论(3) 魏书生：班主任工作漫谈