数学学科小学数学课堂的有效教学.doc

数学论文之小学数学课堂的有效教学 云南香格里拉市红旗小学张明顺关注学生需求是有效教学的核心内容。要站在学生的角度看征询题，关注学生才能真正接近学生，才能处理教学中的一些实际征询题。下面本人结合实际谈一谈有效课堂教学。有效教学现状在教育教学中我们都能科学地对学生进展教育，可有的时候却流于方式，忽略学生的方法，忽略学生的经历，归纳起来主要确实是忽略学生的情感、态度、价值观。如，有位老师在教授六年级数学圆的面积时，只用两个课时就把环形的面积、组合图形的面积讲完，由于这两个内容的相关例题只有两道。因此教学效果是特别不理想的，学生只会处理和例题题型类似的征询题，学生缺少了独立考虑的过程，久而久之学习就堕入了窘境。构成缘故分析一般来说老师的专业素养主要由四个部分构成：专业精神、专业知识、专业才能和专业实践。但教育理念、学科知识、个人知识、教育知识及专业实践等方面，我们都有所欠缺。主要缘故是外出学习的时机少，视野比拟狭窄，思想受局限，从而认识上就有欠缺，没能坚持住自我学习。“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。”但老师的工作性质，总给特别多老师带来繁忙和疲乏，空闲时间少得悲伤，缺少学习的认识。缺少学习的认识，就会缺少自我的超越。老师成长不起来，只会搞教学，不会搞教育。因此，老师也要不断学习，树立终身学习的观念，不断提高本人的专业素养。有效教学的初略看法1.联络学生的实际生活，创设好的情境。好的情境是指教学目的和核心内容具有探究性和开放性，符合学生经历的情境。关于创设情境在学生学习中的作用，德国有一位学者有过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你面前，不管如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享受美味佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收，知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感”。2.运用多媒体使抽象知识形象化。夸美纽斯说：“一切知识都是从感官的认识开场的。”小学生更是如此。小学生思维的根本特点是从以详细形象思维为主要方式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要方式。但这种抽象逻辑思维在特别大程度上仍然是直截了当与感性经历相联络的，仍然是具有特别大成分的详细形象性。因此要尽量把知识形象化，吸引学生的留意，加深对知识的理解。综上所述，数学课堂的有效教学需要老师不断地提高专业素养，需要老师精心设计教学方案，研究教学策略，从而提高教学质量。