数学学科浅谈低年级计算能力的教学.doc

数学论文之浅谈低年级计算才能的教学 摘要：计算是数学教学的根本内容，是学生学好数学的根底，在小学数学教材中，计算所占的比重特别大，在教育教学实践中，要从激发学生的学习兴趣、注重知识间的内在联络、坚持做计算练习、培养检验等多方面入手，不断提高学生的计算才能。关键词：兴趣 计算 联络 计算 检验我不断在偏僻的凉山少数民族地区的村小学担任数学老师，在近20年的教育教学过程中，我觉察计算才能是人们生活、学习和消费实践中最根本的必备才能。下面我就结合个人经历来谈谈我个人对低年级计算教学的几点感悟。一、激发学生的学习兴趣激发兴趣是培养计算才能的前提，计算本身是一种特别单调的练习，有许多学生对计算缺乏兴趣，甚至厌恶计算题。老祖宗孔子早就告诉我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可见，激发学生对计算的兴趣有多么的重要。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。教学中要从实际生活入手，制造探究情境，给学生提供自主学习的时机，让学生通过自主探究获取知识。本人主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的才能。小学生的行为特别大程度上是受他们的情感来支配的，老师应按照这一心理特点，有认识地制造良好的课堂气氛，让学生对所教学的内容产生兴趣。设计的教法要符合学生的认知特点，并结合知识进展学习方法的指引和训练，使学生掌握求知的钥匙，增添学习兴趣。老师还可通过多样的练习方式，如小组竞赛、口算抢答、课间玩牌抢答等活动等来提高学生的计算兴趣，培养学生良好的计算习惯。二、培养学生的计算才能理解算理、掌握算法是提高计算才能的关键，计算法则是计算方法的程序化和标准化，传统教学的计算教学只注重计算结果，无视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。这种“依葫芦画瓢”式的掌握，其迁移范围是特别有限的，无法习惯千变万化的详细情况，更谈不上灵敏应用。因而，我们必需要处理好算理和算法的关系，老师应以明晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的根底上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其因而然”。如在教学“除数是一位数的笔算除法” 充分调动已有的计算知识和经历，主动探究计算的算理和算法等。三、注重知识间的内在联络数学是一门严谨、精确、逻辑性强的学科，每一学期的计算教学都有着亲切的联络，知识点环环相扣，把计算根底打牢，实现教学目的是每一位老师的任务和追求。根本的计算才能是学生进一步学习的根底，决定了学生是否能够接着学习，对该根底的要求，不应仅停留在会算的程度，而是必需要到达一定的速度与质量。如一年级的10以内加减法教学，4+2=（），把4记在内心，往上数两个数，5、6， 之后得出结果4+2=6加法法则：大数记内心，小数往上数。如教学6-3=（）时， 把6记在内心，往下数三个数，5、4、3，之后得出结果6-3=3，减法法则：大数记在内心，小数往下数。又如二年级学习的乘法口诀，是后面学习除法的根底。如教学40÷5（）时，可引导学生考虑5×（）40。试想学生假设乘法口诀都背不到，除法的计算就根本无从谈起。因而，计算教学不应仅仅停留在学会算的层面，还应到达纯熟的程度，而纯熟的程度是通过量变到达质变，因而每一学期的计算教学要实现教学目的，必须实干加巧干才能实现。四、坚持每天做计算练习俗话说，熟能生巧，有效练习是培养计算才能的手段。而在数学学习中，每个内容都脱离不了计算。可小学生的认知特点是学得快，忘得也快。因而培养学生精确、迅速、灵敏的计算才能是小学数学教学长期的、连续的一项重要任务。因而，计算方面每天都应有一定的练习。如每节课坚持做一定量的口算训练。在教学20以内加减法和表内乘法及相应的除法等根本口算，最好要求学生用计算题卡进展每天练习，而且在规定时间完成，这些是所有计算的根底，要求学生要做到正确、纯熟、脱口而出。又如在教学“除数是一位数的除法”这一单元时，在学生理解算理和算法后，布置1020题同类型的计算题让学生练习，到达稳定和提高计算速度的效果。通过长期练习，学生不但对计算题不会陌生、畏惧，反而有兴趣，乐于去算着玩，时间一长，学生的计算才能都会有一定的提升，从而逐步到达教学的要求。五、培养学生认真检验好习惯益终生，良好的学习和计算习惯，直截了当阻碍学生计算才能的构成和提高。认真检验是一个良好的学习习惯和重要环节，是对计算结果再次确定，提高正确率的有效方法。教学中，能够要求学生从标题入手，对所抄写下来的标题进展认真校正，细到数字、符号，做到不错不漏。然后一步一步检查，先检查运算符号，再检查运算方法，进展认确实演算，看结果是否一致，来到达检查目的。还能够重新把题再做一遍，看结果是否一致，来查找征询题。在教学中，只有注重培养学生良好的学习习惯，养成细心观察，认真审题，标准书写，自觉检查，及时纠正的好习惯，才能保证计算的正确性。