数学学科谈如何在数学课堂中融入心理健康教育的体会.doc

数学论文之谈如何在数学课堂中融入心理健康教育的体会 课堂是学生最重要的活动场所，假设能在课堂教学过程中融入心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。数学教学作为教学的一个重要方面，假设能在数学教学中充分融入心理健康教育，将对学生心理的健康开展取到举足轻重的作用。心理学认为：受教育者的心理在教育过程中表现出来，又在活动过程中得到开展。因而，我们在数学课堂中应注重和加强对学生进展心理健康教育，让学生主动地学，创新地学，欢乐地学。那么，在数学课堂中如何融入心理健康教育呢？笔者认为应着重从以下几个方面：一、     多关怀保护学生，从心底里沟通情感这是指老师的教学态度与方式方法而言，老师的教学态度、方式决定课堂教学的心理气氛，对学生的尊重与鼓舞可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自决心、成功感。青青年处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段，维护自尊是他们强烈的心理需求。尊重他，就等于送给了他一个积极的自我概念，使他能自尊、自信、自强，以良好的心态面对人生，而经常及时地表扬一个人，不但使他感遭到了你对他确实信，而且使他对今后更有决心，这是一个人获得成功的心理动力。例如：我校有一位数学老师，在他的课堂上，从来听不到他对学生的批判和责备。学生做错了题或答错了征询题，他总是想方设法地去帮他寻找缘故。一次教学分数应用题，“三洲小学十月份用水126吨，比原计划节约了1/8。十月份原计划用水多少吨？”几乎所有的学生都出示了正确的答案，将原计划用水设为x，列式：x-1/8x=126但有一位学生却是如此做的：把实际看作单位“1”，如此，原计划就比实际多了（1+1/8），按照单位“1”的量×几分之几=对应数量这一数量关系能够列式为126×（1+1/8）。对这错误的答案，老师并没有责备，相反，他还确信了这位学生的思路。同时给大家课后出了一道考虑题：假设把实际用水看成单位“1”，这道题应如何正确解答，能够小组讨论。这些往往取决于老师在教学中如何对待学生，特别是困难生，许多困难生的真正困难并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏难的心理，由于长期面对诸多的批判，使他们缺少学习的良好心理状态，对本身的才能感到自卑。另一方面他们又不甘现状，急迫希望能得到协助，这时假设四周的人与事不能吻合他们的心理状态，便逐步向负面开展，成为与教育相斥的心态，处事待人表现为一讲就烦，一批判就反感，就构成了所谓的逆反心理。老师多表扬少呵斥多鼓舞少挑剔，能使学生认识到本人的失败并不是由于“我不行”，而是努力不够。愉快的心情源于内心美妙的教育回忆，赞美、表扬、确信的教育方式带给人的是决心和勇气。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感遭到老师浓浓的师爱，对良好的心理素养的构成大有裨益二、多赞扬鼓舞学生，到达培养学生的自决心理当我们的教学工作得到别人的赞扬时，通常我们都会感到特别欢乐，工作的积极性会更高，从而把工作做得更好。对待学生我们也应该学会赞美，如此能够鼓舞学生更加努力地学习。老师一句关怀、鼓舞的话，会让他一节课都面带微笑，积极主动地投入到学习中去。因而，作为一名老师，决不能吝啬本人的语言，而应把赞美的话多向学生说，鼓舞的话语使学生感到兴奋，学习的兴趣也更浓重了。教学实践中，觉察多种方式的表扬，能够激发学生对数学的兴趣，更能够让课堂产生意想不到的效果。例如，学生答复正确，老师自然要表扬学生爱动脑，不怕难题，使学生仍然处于兴奋之中，更加积极地考虑，万一学生的答复不符合老师的征询题，老师也应尽可能地找出学生的优点（如声音嘹亮、口齿明晰等），短短的一句话，拉近了师生间心的间隔，起到了纽带的作用。在教学新课时，用煽动性、鼓舞性、挑战性的语言，能够促进学生积极地思维、探究，爽朗课堂气氛，也促进了师生的双边和谐的活动。即便学生在课堂上有一些违纪行为，老师也要选择委婉的语言，尽量不损害学生的自尊心，不打击他们的积极性。每个学生都有值得赞美的地点，作为老师要擅长觉察这些闪光点，并积极地加以确信和赞美，关于一个学生来说，一句赞美的话会起到意想不到的作用。特别是班级中的中下学生，有时，老师一句鼓舞的话，能够成为他学习的新动力，使他在原有根底上不断进步，用本人的勤奋制造一片属于本人的新天地。三、多树立责任感，立足培养学生的意志力责任感是一个学生所必备的最重要的素养之一，进取精神、创新认识、科学态度是优秀人才的可贵质量，离开了责任心，这些可贵质量则是无源之水，无本之木。我们常常觉察，学生在刚开学的时候，积极性特别高，上课也不断进步，但是过了一段时间，这种高涨的学习热情就降温了，没有持久性，做事虎头蛇尾。究其缘故，确实是缺乏坚强的意志，没有责任心。确实，任何聪明才智只有建立在强烈的责任心根底上，才可能迸发出耀眼的火花。在小学数学教学中，培养学生的意志力首先要培养学生克服困难的勇气和质疑征询难的思维质量。例如在学习100以内退位减法口算时，教材中提供了多种计算方法，这些算法难易不同，特别是其中的一部分学生更要通过考虑才能理解，在如今，让学生分小组讨论，说说书上如此算的道理，如在小组里不能处理，在交流中提出本人的征询题，由全班同学共同讨论。随着学生的分析，一种种方法都明晰地呈如今面前。通过交流讨论能够磨练人的大脑，促进学生思维敏捷，擅长考虑，构成有意义的思想见解。敢想、会思、善征询也是学生树立创新认识和构成创新才能的重要组成部分。在课堂教学中，老师要为学生提供考虑和发征询的时机，鼓舞学生大胆质疑征询难，积极处理征询题。四、多倡导合作与竞争，培养学生习惯社会才能勇于竞争与擅长合作的精神是创新人格特征的表现。合作学习的过程既能够培养学生的竞争与合作认识，还表达出竞争与合作的结果，因而也激发可学生的制造欲望。合作学习以小组合作目的为导向，以小组合作任务为载体，以团体评价机制为保障，促进组内合作组间竞争的生动场面，从而保证了组内长远的参与性与互补性。在合作学习中，还能够改变学生对人的态度，即别人是我获得信息的源泉，学生在讨论与合作的磨合中越来越擅长向别人学习，也越来越擅长协助别人。为学生今后走向社会开展进步打下了一个必备的根底。从小培养学生合群的习惯和与人合作的方法，才能使学生习惯社会的需求，在今后的道路上得到更好的开展。例如，在教学“乘加和乘减”一课中，我让学生以四人小组为单位统计学具，并在之前讨论四人的分工情况，在学生的交流中，我们不难觉察，有部分学生是特别灵敏的，四人中一人记录，一人拿学具，一人用信封装好学具，另一人监视。如此的分工合作既能够节约时间，高效率地完成任务，又能够有序地进展统计，在正确完成统计任务的同时也整理了学具，能够顺利地进展下一步的讨论。我想，其他组的同学在听了这一组的介绍后，必定会有所触动，他们也会考虑到如何使小组活动更有效。事实证明，在这一次统计过程中，有两个组的学生分工合作，只用了短短的一分钟，就完成了20个学具的统计，而且结果正确，而另几个小组，由于分工中职责不明确，用了近三分钟也没有完成任务。如此的合作与竞争，效果是特别明显的，而关于学生来说，不仅仅是知识上的收获，更是一次合作策略的竞赛。总之，随着科学技术的开展，我们的教学设备不断更新，大大提高了教学效果，假设我们在使用先进的教学设备和教学方法的同时，在数学课堂教学中有机地融入良好的心理健康教育，那么，课堂教学是潜藏着宏大的心理教育要素，是老师进展心理教育的极好时机。让心理健康教育成为每一位老师每一门课中的一部分，用本人真诚美妙的情感去浇灌每一位学生。只有促进学生身体心理素养健康开展，才能造就出时代所需的人才，而健康心理是21世纪对人才的无声选择。