数学学科如何反思自己的教学.doc

数学论文之如何反思本人的教学 在教学反思中明确了第一个征询题“反思什么”后，接下来我们一起讨论第二个征询题：如何反思。确定了反思的对象后就需要进一步谋划反思的详细施行方式了。一些老师即便有了明确的需要反思的征询题，也常苦恼于无处着手，觉得没什么内容好写，没什么话要讲，导致反思往往停留在外表水平，难以深化，难以真正成为老师专业成长的手段。下面从五个方面谈谈如何进展反思。把新课程理念作为反思的着眼点。新课程倡导教学要回归学生的生活世界。如何从生活实际中选取适宜的素材供学生学习，又如何使学生在课堂上体验的生活与实际的生活状态相一致，应该说是当今教学中仍没有处理好的征询题。老师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来审视本身的教学实践，考虑本人的教学在多大程度上表达了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。如此的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到表达和落实。把相关经历和理论作为反思的重要参照。进展教学反思时，并不见得只是就征询题而谈征询题，在对教学中存在的征询题作深化考虑时，需要回忆、整合先有的经历，借用某些已有的理论来分析，使教学反思成为联络以往经历与现有做法的桥梁，成为贯穿既定理论与实践的中介。如此的反思摆脱了纯粹经历的说教，是对课堂实际行为的有效提升。把整体反思与部分反思相结合。课堂教学的反思，既能够是对课堂教学的各个方面的整体考虑，也能够是对课堂教学某个环节的部分考虑。有的时候需要从整体层面来分析，有的时候需要“就其一点而不及其余”。两种反思的方式都是同意的，视详细情况而定。两者的结合，可使反思在整体中把握部分，在部分上认识整体。把反思贯穿课堂教学的全过程。我们常常说教学反思要表达在教学的不断，反映在教学的全过程，但可能缺乏有益的直观经历。教学前的反思集中在教学定位、设计理念和方法上，教学中的反思集中在课堂动态生成的事件上，教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否一致上。反思成为引导教学的根本手段，成为教学中的有机组成部分，从而也就成了不断提升教学质量的动力和源泉。把反思结果运用于实践、改良实践。教学中的反思不是坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的详细举措。在教学实践中，面对教学中存在的一个关键性征询题，通过反思，连续设计了三种不同的教学方案，并在实践中检验三种方案不同的施行效果，深化了本人对教学的认识，同时提升了本人的教学反思才能。教学反思是老师从事教学研究时的根本手段，老师在实践中掌握了这种手段，无疑会获得本人专业成长与开展的重要工具。撰写教学反思的方式特别多，能够是先描绘教学片段，再表达本人的考虑，事实上还存在其他一些撰写方式，如夹叙夹议、材料与反思相结合等。教学反思写法灵敏，能够把本人教学的考虑和认识恰当地表达出来的方式，都是可选的方式。