数学学科一年级数学语言表述能力培养的点滴感悟.doc

数学论文之一年级数学语言表述才能培养的点滴感悟 小学数学除了培养学生的计算才能、逻辑推理才能、归纳才能外，培养学生的语言表达才能，也是小学数学课的重要任务。？在数学新课程标准中提到：（数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言都是必不可少的要素）。这就要求学生在与别人的交流过程中，能用数学语言地进展讨论。在数学教学中充分发挥学生的主体能动性，加强学生的参与、交流、合作认识。学生在进展参与、交流、合作时的思想载体语言就变得尤为重要，因而我们就应对学生加强数学语言才能的培养。在实际教学中，我觉察，同样是说，有的学生说得精确、简练、条理明晰；有的学生却显得言不达意、语无伦次，无法正确地表达本人的观点。因而，培养学生的表达才能 不仅仅是语文老师的责任，数学老师在教学中也需要不断地培养学生的表达才能。俗话说得好：想得清才会说得清，说得清更想得清。训练学生的语言表达能 力，也就训练了学生的思维才能。因而，我们就应该从一年级起抓住一切时机培养学生的表达才能，让学生在数学课中也能说会道。？由于一年级学生年龄尚小，语言开展不完备，好奇心特强，主要表如今：说话完好性不够，也不够精确，还不够简约，处理某个征询题时往往说不出本人是如何样想的，按照这一根本特点，为了拓展学生思维，提高学生在数学课上语言表达才能，教材中编写时都要求按照情境图，想一想、说一说、摆一摆，目确实实是加强学生的理解和语言表达才能。要求说一说，确实是要借助语言，把思维过程明确、明晰的表达出来，学生的思维是借助语言来构成的，学生思维的开展和语言开展有着严密的联络。因而作为老师在课堂上如何培养一年级学生数学语言表达才能呢？我在教学中也在不断的考虑着，现就将本人在教学中的几点感悟总结如下一、激起一年级小学生的表达的欲望，树立自决心想说要让学生把本人溶入课堂活动中，首先得引发学生的兴趣。在教学中，创设情境，让学生想说，变成敢说。老师应采纳多种方式，吸引学生的留意力，激起学生的兴趣。努力创设学生熟悉的生活情境，使学生积极参与教学活动，使他们有话可说。让学生爽朗起来，学生的思维得到了启发，学生自然就有说的欲望。如此学生就想说、敢说。老师以朋友的心态对待学生；此外老师提征询的方式变一变，你明白这是为什么呢？你来讲一讲好吗？我们共同来探究好吗？找时机和学生多接触，多交流，加强情感的交流。在平时的教学中多说鼓舞的话语比方：小孩你真棒！能干！点赞！加油！我爱你等话语。二、学会倾听，再模拟练习强化说一年级学生刚进入小学阶段，口头表达才能特别有限，答复以下征询题更是残缺不全。老师的语言往往确实是学生模拟的按照，因而，在教学中，我们应该充分发挥老师的典范作用，精确地使用数学语言，给小学生提供标准的语言方式，让学生在模拟中去感知如何有条理地表达。因而，我要求学生在平时的上课中要认真倾听老师的口头示范和学生的发言，及时获取和疏理信息、觉察征询题及时指出，使得学生语言表达语句尽量完好，用词尽量精确。儿童具有特别强的模拟力，因而，老师的数学语言直截了当阻碍着学生的数学语言。在教学中，为学生提供精确的语言方式，让学生明白应该如何样有条理地表达，因而老师的示范是特别重要的。比方：我在教学加减法的认识时，为了给后面学惯用数学（即应用题）作铺垫，我就会要求小孩们先倾听我是如何样用三句话（左边有2只小狗，右边有3只，合起来一共有5只小狗）来表述图意的，即要说出应用题必须具备的两个条件和一个征询题。然后再抽模拟才能强的优生先说，再渐渐过渡到中差生，对个别语言表述才能差的则一句一句的教他说。三、评比方法鼓舞学生争着说每个小孩都渴望得到老师的表扬，一年级的学生年龄小，我在课堂上除了口头表扬以外，更倾向于给小孩们奖励“五角星”等，这些对他们来说更有鼓舞作用。我会对答复以下征询题好的、思维特别、说图意、说方法、算理精确完好地学生奖励小五星，学生对此特别积极。因而在数学课上，学生都争先恐后来说一说或做一做。如此特别多学生的胆子也变大了，竞争认识也变强了，因而在训练学生语言的同时他们思维也拓展开了。四、动手操作中，训练学生完好说低年级学生的形象思维占主导地位，在教学中，能够充分利用直观教具的演示和学具的操作来开展儿童的数学语言。在教学110的认识时，我会让小孩们用一句完好的话语说你学习的数字及其组成即分与合。比方：我用8根小棒摆出了一座房子、一把伞、一个字等等，8能够分成（  ）和（  ），（）和（）组成等等。在教学比大小时，我先出示主题图，让学生找出图中的信息有猴子、桃子和梨子，然后让学生摆学具，边摆边说谁和谁比，再说如何比，比的结果如何样。例如：猴子和桃子比，一个对一个，刚好比完了，我们就说猴子和桃子同样多，即3=3.；猴子和香蕉比，一个对一个，香蕉比完了，猴子还有多余的，我们就说猴子比香蕉多，即3>2；猴子和梨子比，一个对一个，猴子比完了，梨子还有多余的，我们就说猴子比梨子少，即3<4总之，一年级的学生在初始阶段，语言比拟啰嗦，词不达意，甚至提出的征询题 不搭调，作为老师都不要呵斥他们。而要鼓舞这种积极性。老师就要逐步引导他们到达语言完好精确标准，尤其对后进生更要耐心指导。练习多说从特别多方面进展，看图说，操作中说，对话中说，交流讨论中说。培养学生数学语言表达才能是个按部就班的复杂过程，老师不可操之过急，而要创设数学语言场合，语言气氛。老师平时留意指导训练一批语言表达强的学生带动另一批学生，使全体同学都提高，最终到达精确、和谐的数学语言表达才能的提高。