数学学科小学数学教学中学生创造性的培养.doc

数学论文之小学数学教学中学生制造性的培养 一、启迪学生创新认识的导游创新认识，是一种力求用新的思路、新的方法处理征询题的心理倾向。任何制造活动最初都起始于创新认识的萌芽。培养学生的制造性，首先在于启迪学生的创新认识。小学生富有好奇的心理、自我表现的欲望和自我实现的需要，这些都是极为珍贵的、潜在的创新认识的萌芽，只要启发有方，诱导得法，便可变潜在为现实。我们每位老师都应当成为启迪学生创新认识的导师，启发、诱导学生运用不同平常的独特视角对待、分析征询题和处理征询题，使他们不仅具有好奇的心理。而且具有创新的心向与欲望。1.从好奇心入手。古今中外许多制造制造都起源于人们的好奇心。好奇心既是人们制造制造必备的心理质量，同时也是主动观察事物，积极考虑征询题的强大内在动力。好奇心、探究欲望和创新认识是亲切联络的，好奇心的开展必定滋生探究的欲望和创新的意念。因而，关于学生的好奇心，老师不仅要十分珍重，尽力呵护，；而且要适时引导其向探究欲望和创新认识转化、开展。如在教学“3的倍数的特征”；时先让学生随意地报数，老师迅速作出是否是3的倍数的推断，并让学生通过计算检验，在其感到好奇和惊奇之时，随即告诉学生3的倍数是有特征的，你们完全能够通过本人的观察、分析去探究、觉察其中的微妙。如此，适时地将学生的好奇导引为探究、觉察。2.以兴趣为先导。小学生的创新心向和欲望一般来源于他们浓郁的兴趣。培养学生的创新认识无疑要引发他们探究征询题的兴趣。因而教学中一方面要针对数学学科特点，挖掘教材中包含的兴趣要素，精心创设征询题情境，引导学生主动觉察征询题，提出征询题和处理征询题。另一方面要以学习活动的目的、任务或对活动结果的预期来引发探究的兴趣。3.在心理上强化。创新认识不能仅凭兴趣维持，应成为学生的自觉意向。这就必须在相应的气氛内诱发、构成并成为他们的自觉心理。培养学生的创新认识，一要留意为学生营建良好的人文环境。引导学生多与社会各界锐意改革、勇于创新的人士接触，或者有目的地安排阅读介绍陈景润、华罗庚、祖冲之等数学家、制造家的成就材料，理解他们在数学方面的创新业绩和出色奉献，使学消费生景仰之情，并以他们为典范，学习他们的创新精神。构本钱身的创新认识。同时，老师本身教学方法的革新，实验的创造性设计，教具的制造性使用，也能使学生身受感染。在潜移默化中让创新的种子在他们的心田萌芽。二要留意为学生创设良好的心理环境。罗杰斯提出：有利于制造活动的一般条件是心理平安和心理自由。在平等；、和谐、民主的学习环境下，学生的求知欲旺盛，思想爽朗；精神饱满，心情温馨，敢想敢说，乐于发表本人的见解，勇于大胆创新。培养学生的创新认识，应当注重他们心理环境的优化，确保其心理平安和心理自由。二、激发学生创新精神创新精神是指人们从事制造性活动的意愿和态度。它是制造力质量的根底和动力。一个人要想获得制造性的成果，必须具有创新认识，更要富有创新精神。进展创新教育，就要在教学活动中通过激发动机、树立自决心、开展挑战性和磨炼意志力等策略激发和弘扬学生的创新精神。1.激发学生的创新动机。创新动机确实是直截了当鼓舞和推进人们从事制造活动的内驱力，对人的制造行为起着导向、激发、维持和强化的作用。激发学生的创新动机，一是要引发内在的需要。让学生理解数学创新关于实际运用的意义和作用，从而使学消费生“我要”的心理驱动。如：当学生对用枚举法求36和60的最大公约数普遍感到繁琐时，引发他们产生用其他简约的方法取而代之的需要，从而制造性地探究出短除的方法。二是引发外在需要，即为赢得同伴，老师确实信和欣赏而产生的创新需要。是由老师的“要我”转化而成的“我要”。如在进展一题多解的训练中，主动积极地开动脑筋，寻求与众不同的解法。2.树立学生的自决心。失败是成功之母，自信乃成功之父。自信是人们从事制造性活动并预期获得成功的精神支柱。培养学生的制造精神，就必须协助学生树立和强化自决心。让他们遇事敢想、敢说“我能行”。以敢于面对现实、面对征询题的决心和勇气，大胆质疑征询难、猜测、探究。如：学生学习了“商不变的性质和分数与除法的关系”后，让学生猜测分数可能有如何样性质；学习了“分数与比的关系”后，再让学生猜测比又可能有如何样的性质，从而一步步地在体验成功之中，逐步走向自信。3.开展学生的挑战性。创新意味着向传统、别人甚至本人的观念和方法的挑战，打破常规的条条框框，超越已有，标新立异，简而言之即破旧立新，其先决要素是挑战性。老师要积极维护和开展学生对征询题或别人处理征询题的观念、方法进展挑战的心理和勇气，引导他们大胆提出本人的观点，发表本人的见解。只要有可取之处，就要予以充分确信，即便观点、方法缺乏取。对其挑战精神也要给予必要确实信。