班主任论谈农村低段小学生良好行为习惯的再培养.doc

班主任论文之谈农村低段小学生良好行为适应的再培养 作为一名农村小学的班主任，特别是低段的小学生，他们适应都还未养成，处于放任自流的状态，班主任除了正常的教育教学工作之外，经常还要应对各种各样纷繁复杂的班级常规工作，时常让本人忙得身心疲乏、心力交瘁，据有关人士对老师身体、心理情况调查，老师的身体和心理都遭到特别大程度的损伤。如何从这种桎梏中（繁杂的特别规工作中）解脱出来，沉着的应对教育工作，腾出更多的时间用于强身健体、读书学习、业务进修，有更多的精力进展教育研究，促进教育教学方法的不断更新，教育教学效果不断提高，这是所有老师孜孜不倦的追求目的。著名教育家叶圣陶先生说，教育确实是培养适应。只有学生良好的行为适应和学习适应养成了，自学才能和自我治理的才能得到高度开展了，才能让老师从复杂的工作中解脱出来，才能实现教是为了不教的教育目的，为小孩今后走向社会打下良好的人生根底。一、告诉学生如何做把本人的期待告诉学生，使其成为集体的奋斗目的，并不断如一付出坚持不懈的努力。成年人尚且希望得到别人的认可，小小孩更希望做一个被老师喜爱的学生，这一点作为一名老师都有深有体会，并不难理解，施行起来特别容易。把本人的教育目的坦诚地告诉学生，使其成为学生集体的道德标准。介绍许多优秀学生的事迹和优秀班集体的情况给学生，如此做的直截了当目的便是让每个人都明晰地明白哪些是群体言论希望和确信的行为，因此能够有特别好的方向认识，在不自觉的行为中朝着群体言论认可的方向去努力。二、激发愿意去做老师的期待只是指明了学生开展的目的或方向，为了让这种期待成为学生的自觉的行动，需要做大量的工作。学生对律他一般极为感兴趣，这一点并不少见。我经常向学生请教一些班级工作的做法。例如，面对一名没有完成作业的学生，老师向全体同学征求处理意见，学生会五花八门的提出许多可资借鉴的方法，足以让这个学生记住教训。纵然违纪学生会有好多个理由，（诸如记错作业、忘带了、弄丢了等），但小孩最理解小孩，他们比我们更理解事情的真相，更理解学生的内心需要什么样的制度来约束。律他并不是我们的教育目的，学生特别感兴趣律他过程，正是老师抓住时机，引导学生逐步建立并完善班级的各项常规制度的过程。班级工作眉目众多，但并非杂乱无章。有特别多程序性的工作，我们每隔一段时间都要不断重复操作。例如干值日、上操、入队等，在班级常规工作的方方面面，遇到的各种各样的征询题，让学生充分参与讨论，商量处理方法。在学生充分参与讨论并实践证明的过程中，班级的各项常规应运而生。如家庭作业制度、升旗纪律、值日生制度、晨读制度、班干部工作职责等。从健全精细化制度开场，实现班级精细化治理的进程。建立了多样、精细化的制度，让班级工作有法可依，有章可循。学生明确明白了什么时候应该干些什么，应该如何去做？做得好会如何样，违犯了纪律会有什么样的结果。这些制度从学生中来，到学生中去，具有特别强的说服力，不管是成文的仍然不成文的，都深深的烙在学生心中，便于学生恪守。学生在律他过程中明白得了如何样律己！因此，明白如何样做只是属于学生道德养成知、情、意、行四个环节中道德认知的范畴。仅仅明白得如何律己和如何样才能做到律己有特别大的差异！让道德认知变成学生自觉的道德行为更需要老师付出坚持不懈的努力。三、支持学生努力做1、一切行为严格按照制度办事。只要制度中有的，一律照章办事，协助养成一种守纪的适应。不能因人、因心情随意更改。（如违纪要扣分，不能由因此班干部便迁就、老师心情好而送人情；不能由于情绪不佳而能够加重学生负担。每月奖励明星，发捷报，不能由于工作繁忙而耽搁等。）否则容易在学生心中构成定势，让制度形同虚设。2、确立落实重点，逐项打破。班级工作涉及方方面面，学生良好的行为适应不可能一蹴而就。我有一个切身的感受便是：眉毛胡子一把抓，往往贪多嚼不烂，使行为养成留在外表。一齐下手，老师没有精力，学生记不住，效果不好。针对班级实际情况，在不同的时期确立重点，强化训练，稳定成果。如这一学期，抓晨读训练，这学期的要求是让学生背诵拼音的声母、韵母。为了克服学生过去背诵时一暴十寒的现象，我让学生每天清晨到校交上作业后，拿出声母、韵母背诵成为一种适应，在背诵的内容后记录受骗天的日期，第二天，在现有的根底上简单复习后接着背诵。学生随时记录本人的努力，天天看到本人的进步，每天享受成功的欢乐，时时做到自我监视。班级选出晨读委员负责记录晨读纪律和全面掌握学生的进步情况。每周负责组织一次综合性评比达标，及时催促及检查。通过开学四周的努力，这已经构成常规，如此坚持下去，在本学期末，大部分学生能完成声母和韵母的背诵。3、不断强化，及时反响。任何制度的落实都需要一个过程，尤其是在初始阶段，都会出现反复，因此需要不断强化训练，班主任、学生干部靠上抓，反复抓，抓反复，及时掌握情况，迅速作出反响。每周班干部例会，关键时候重点征询题日日反响。甚至半天一反响。适应成自然！让学生人人都当班干。人的才能是逼出来的！人天生都有做好某项事情的潜能，只不过多数时候是由于与本身的惰性相消抵罢了。学生认为本人上课读书写字、清扫卫生都是理所因此的，但是假设要本人带着监视其他同学做，就有点怯懦，可想而知，假设不是老师“逼”的话，本人可能一辈子与班干无缘。想象，假设在生活中多一些如此的好心“逼迫”，可能对学生的开展会更好。四、鼓舞学生坚持去做在学生自我治理才能的养成阶段可能要费一番脑筋、花费一些精力。如让低年级学生出板报、干值日，往往是老师一遍遍手把手教，最后免不了本人重新去做。倒不如干脆本人做了来的更为直截了当和省事。但是从长远看，在老师的悉心教诲下，渐渐经历、不断锻炼，自然会掌握窍门，增长见识，提高水平。干任何事总有第一次，该放手时就放手。多给小孩一个时机，多付出一份努力，多一份收成。一分耕耘一份收获。我不断相信教育的宏大成效，在学生身上播下了什么样的种子，自然会有什么样的果实。任何好适应都是相通的。一个生活适应不好的人，特别难养成良好的学习适应，任何事情都要留意适应的培养，好适应许多方面塑造；一个在语文课上纪律不好学生，对数学课上适应的培养会是一个宏大的挑战，好适应需要齐抓共管！今天让我们的小孩养成良好的适应，明天让好适应成就我们的小孩。“欲求好人生，先求好适应，欲求好适应，只需要做一件事：告诉学生如何做，激发愿意去做，支持学生努力做，鼓舞学生坚持去做。