班主任论构建学生自我教育体系建设良好班集体.doc

班主任论文之构建学生自我教育体系，建立良好班集体  班集体是学校教育施加于学生的中介，也是联络社会、学校、家庭的桥梁。它的构建直截了当阻碍学生的学习、生活，思想的构成和个性的开展。素养教育要实现人的素养社会化，促进年轻一代国民素养的全面开展，要求开展制造性，实现人的素养的个性化，这些，只有在班集体中才能更有效地实现。因而，构建良好的班集体成为现代教育的趋势，成为培养具有现代化素养的人才的重要途径。    有什么样的教育观念，就会产生什么样的教育行为。只有具有现代教育观念的老师才能产生符合时代精神的教育行为。有了如此的认识，在科研兴校的目的指引下，学校的班主任、科任老师不断学习现代教育思想，更新教育观念，并内化为教育教学的指导思想，在此根底上进展班级体建立的实践，获得了丰富的成果。    确立学生主体观和可开展观学生具有主观能动性，是参与教育与班级治理的主体。在班集体中，学生是教育行为的对象，也是教育活动的主体，学生和老师构成了“师生互动”的教育体系。以学生为主体，才能开展学生的独立性、主动性和制造性；以学生为主体，才能培养出社会需要的具有创新精神和实践才能的人才。    世界上万物都是变化、开展的。学生在集体中也是具有可塑性和开展性的。学生不可能总是辉煌的、先进的，也不可能总是暗淡的、落后的。基于这一点，构建良好班集体就要留意开发学生的潜能，关注学生今后开展的可能，为学生的开展制造条件。在班级治理和班级活动中对学生进展引导，调动学生的积极性、主观能动性，把可能变为现实，放手让学生发挥各自的才能，在实践中品味成功，锻炼自我，全面开展。    确立“指导主动”治理观，让学生自我治理    只有在和谐的气氛当中，学生才乐于接受老师、同学的教育，进展自我教育。在尊重学生、信任学生，民主公正地对待学生的根底上，进展“指导主动”的治理，才能调动学生的积极性，让每个学生都参与到班级治理中去，培养学生的主人翁精神，提高学生的自决心、自尊心，发挥学生的制造性、独立性。让学生感到班级生活的愉悦，成为班级中自我治理、自我开展、自我教育的小主人。    确立“学生在活动中、在集体中开展”的观念    没有活动的教育不是全面的教育，活动只有以集体为媒介，才能开展得有声有色。在这观点上，要让人人有岗位，让每位学生有满意的地位。学生在班集中扮演着不同的角色，也有着不同的地位，要擅长按照学生的特点，完善班级分配制度，让每个学生都能有发挥本人才能的岗位。并通过活动交往，让学生在活动中自我教育、自我开展，构成积极乐观的人格。