数学学科在小学二年级数学教学中培养学习兴趣的几点思考.doc

数学论文之在小学二年级数学教学中培养学习兴趣的几点考虑 著名教育家苏霍姆基斯在给老师的建议一书中说过，“儿童，应该生活在美、游戏、童话、音乐、梦想、制造的世界里，当我们想教会他们数学知识的时候，仍然应当使他们置身于这个世界”，在纯粹的数学教学中，单纯的数学容易使学生感到比拟乏味，这时候创设一定的教学环境就显得十分重要，有了情境更需要学生的参与。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门考虑性特别强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生更好地学习好数学这一学科。二年级数学教学中培养学生的学习兴趣方面，我留意了以下几点：一、教学中留意探究教法设趣按照小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。例如：在教“比拟数的大小”时，假设单纯地列出较大的数和较小的数让学生去比照，可能使学生感到比拟乏味而不愿意学习，假设老师拿出两根彩带（红、黄），并告诉学生它们的长度。再向学生提征询，“你们认为哪根长？有什么方法能够一眼就看出哪根长呢？”能够请学生上台演示。再接着征询，“你是如何样比的？红彩带比黄彩带长出多少呢？你能指出来吗？老师这儿有一把剪刀，你预备如何做？从哪儿开场剪？剪下来的这一段是什么？如此一一询征询之后，就能够小结出：要明白两根彩带谁长谁短，只要把它们两根的顶端对齐放在一起比一比就明白了。这里比拟两根带子的长短是生活中常见的征询题，老师从创设征询题情境引入新课，既符合学生的认识规律，又能让学生初步感知数学与生活的亲切联络，并通过”对齐“这一环节，通过比一比、量一量，从中悟出了计算方法，体会到数大数小的道理。还能够搞个小活动”比比谁更高“，将全班学生分成假设干组，把米尺发放到同学本人手里，让同组的同学互相测量身高并记录下来，同组的同学对本组所有身高进展比拟，比照出最高的和最矮的，如此在同学们本身的充分参与中，生动、形象、深化地学习数的大小，使学生通过比拟同学们的身高进一步熟悉比拟数的大小的方法，而且把米尺发放到学生本人手里，更锻炼了学生们的动手才能，培养了同学之间互相协助的精神。如此，在教学中充分探究有趣的教法，调动学生学习的积极性，使学惹事半功倍的学好数学！二、           教学中留意精心提征询激趣在课堂上的有效提征询是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出和反响的桥梁，是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是老师素养的表达（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、操纵场面的才能等等），更是老师教学理念的表达。要使学生在教学过程中常常处于最正确心理状态，老师的提征询是十分重要的，课堂上提征询要防止随意性，提出的征询题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到”一石激起千层浪“的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，我在教学二年级两位数乘一位数乘法时，出了一道考虑道：11×19+11，按常规应先算11×19，但两位数乘两位数学生还未学过。”如何办？“这时学生兴致特别高，我稍加提示，要求学生变换角度考虑，从11的个数关系去考虑。不一会儿，好多小手都举了起来，争先恐后地抢着答复。这道题能够看作19个11加11，征询题迎刃而解了。我还告诉他们，这是五年级大哥哥大姐姐做的标题他们还这么小，就能处理，罢了不起。顿时，每张笑脸都充满了骄傲和骄傲。又如在教学”平均分“一节中，先讲一个兴趣性较强的故事：在唐僧取经的路上，孙悟空摘了6个桃子，唐僧要把桃子分给三个徒弟吃，如何样分适宜？（让学生动手分分看）唐僧分的是：孙悟空3个，猪八戒2个，沙僧1个。沙僧对唐僧分的有意见吗？（有）有什么意见？（分的不公平，有的多，有的少。）如何分没有意见？请一名学生假扮唐僧重新分，老师指出像如此分的每份同样多，叫”平均分“。这个故事，一下子抓住学生的心，激发了学生的求知欲，另一方面又由于年龄小，缺乏正确的探究方法，因而，老师在教学中既要尊重学生的需要，给每个人探究征询题的时间、空间，又要做好引导者，提供适当的协助与指导。操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：”知识的本身确实是活动。“动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模拟，我便留意充分利用学生的这些特点，让他们亲身动手、实际操作。例如，在教学”求比一个数多几的数的应用题“时，采纳了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵确实是把两部分合并起来，因而用加法算。如此通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正民生 得了这类应用题为什么用加法算的道理。总之，兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直截了当、最爽朗的推进力，也是学生获取知识的前提。我国古代伟大的教育家孔子也曾说过：”知之者不如好知者，好之者不如乐知者。“假设小学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心肠、专心致志地去接受新知识，从而事半功倍地完成学习任务。反之，丧失了这种兴趣，求知味同嚼蜡，是不会出好成绩的。看来，兴趣是学生学习的直截了当动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极考虑，勇于探究。我通过上述这些愉快数学教法不但激发了学生学数学的兴趣，而且提高了教学质量，让我尝了成功的喜悦。尽管激发学生数学学习兴趣并非朝夕之间便可得到的，但广大老师只要积极探究创新，不断更新实践，也会让学生感到数学是有趣的、欢乐的，从而到达良好的教学效果。