数学学科多样的新课导入激发学生的学习兴趣.doc

数学论文之多样的新课导入激发学生的学习兴趣 小学数学作为开发人脑资源，培养制造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，同时能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联络往常知识，为进入学习高潮作预备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创立“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目的，使情、知交融到达最正确的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，教师先写出一个数“321”，征询学生这个数能不能被“3”整除，通过计算后，学生答复：“能！”接着教师让每个学生本人预备一个多位数，先本人计算一下能不能被3整除，然后来考考教师，每个同学报一个数，看教师不用计算，能不能迅速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分爽朗，大家大概都想来考倒教师。但教师对学生所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，学生们感到十分惊奇。接着，教师进一步质疑：“你们本人不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。如今，掌握新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的开展和深化。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，教师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人特别快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼征询：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒答复说：“半个”。那么半个用一个数表示如何写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜欢的西游记故事，特别自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。 三、借用教具导入 儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察本人熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察才能和应用数学才能。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从本人熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，教师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进展了爱国主义教育，师生共同营建出无比骄傲的“愉悦”气氛，同时，漂亮的国旗也使学生受了艺术美的陶冶。 因而，新课的导入方式还有特别多，如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目的，那确实是为学生学习新知制造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和制造性，让学生愿学、善学、乐学。