数学学科初中数学课堂教学中注重德育渗透.doc

数学论文之初中数学课堂教学中注重德育浸透  一，数学课堂上思想质量教育，辩证唯物主义教育，良好学习适应和学习态度的教育，二，应用数学才能的培养1，培养学生用数学认识。2.培养学生用数学才能。3.注重实际征询题的应用才能。 中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在施行中学数学素养教育时，应按照数学本身的特点，在传授数学根底知识、根本技能的同时，积极讨论数学知识与素养教育的最正确结合点，促进学生素养的全面提高。据此，我认为，素养教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面： 一、思想素养的教育 大纲指出：“结合教学内容对学生进展思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面开展具有重要意义”。数学教学中的思想教育主要有以下几点： 。爱国主义教育。 （）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有认识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进展爱国主义思想教育。 （）通过教材中的有关内容编拟既联络实际又有思想性的数学标题，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建立的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地遭到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。 。辩证唯物主义教育。中学数学本身包含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、互相联络、互相制约等辩证唯物主义要素。在教学中，假设能留意挖掘这些要素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深化地让学生领悟数学知识的内在联络。如此，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维才能，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐步构成共产主义世界观打下根底。 。良好的学习态度和学习适应的教育。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓重的学习兴趣、坚韧的学习毅力、实事求是的科学态度、独立考虑勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的适应，终身受用之。 二、应用数学才能的培养 运用数学的才能是今后公民应当具有的最根本的素养之一。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的才能： 。重现知识构成的过程，培养学生用数学的认识。数学概念和数学规律大多是由实际征询题抽象出来的，因此在进展数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而无视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，理解它们的用处和适用范围，从而使学生构成对学数学、用数学所必须遵照的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和经历，而且对激发学生学数学的兴趣、加强学生用数学的认识大有裨益。 。加强建模训练，培养建立数学模型的才能。建立适当数学模型，是利用数学处理 实际征询题的前提。建立数学模型的才能是运用数学才能的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上确实是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可按照教学内容选编一些应用征询题对学生进展建模训练，也可结合学生熟悉的生活、消费、科技和当前商品经济中的一些实际征询题（如利息、股票、利润、人口等征询题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模才能。 。制造条件，让学生运用数学处理实际征询题。在教学中，可按照教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生制造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业本钱和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的欢乐，学会用数学处理四周的实际征询题，到达培养学生用数学的才能的目的。 三、注重数学思想方法的教学 数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法构成的规律性的理性认识，是处理数学征询题的根本策略。数学方法是处理征询题的手段和工具。数学思想方法是数学的精华，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因此，数学思想方法也应是学生必须具备的根本素养之一。现行教材中包含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学根底知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目的，结合教学内容适时浸透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。 四、思维才能的培养 思维质量的优良与否是国民素养的重要决定要素。为了促进学生思维才能的开展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的开展规律，研究思维的有关类型和功能、构造、内在联络及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身确实是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维才能的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维质量，使学生的思维既有明确的目的方向，又有本人的见解；既有宽阔的思路，又能揭露征询题的本质；既敢于创新，又能详细征询题详细分析。