物理教学计划总结物理复习课的教学反思.doc

物理教学计划总结物理复习课的教学反思教师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？缘故在哪里？通过这个征询题的考虑，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及“根本知识”的复习课中，教师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为教师津津乐道，学生感到单调乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当教师提出一些创设性的征询题，则学生精神振奋，精力集中地考虑征询题，这确实是明显反映了学生需要通过征询题来复习“根底知识”的迫切要求。征询题是物理的心脏，把征询题作为教学的出发点，道理就在这里，因此也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按教师传授的“方法”套用即可，如此，学生就省略了“方法”的考虑和被提示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就构成了“学生上课听得明白，课后或考试不会考虑、不会做题”的现象。在解答征询题上，学生就会束手无策，无从下手，这确实是当前物理复习课效果不理想的重要缘故。处理途径：我认为，要想让学生听明白学会，就必须为学生制造和安排练习的时机。让学生做，如此就把主动权交给了学生，学生应用本人的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，处理物理征询题，使学生在分析征询题、处理征询题的探究过程中，回忆所学的“方法”并作出相应的选择推断，从而轻松愉快地实现知识复习与才能提高，最后教师能够再进展归纳解答相关几种解法。