生物学科巧用课堂提问提高初中生物教学的有效性.doc

生物论文之巧用课堂提征询提高初中生物教学的有效性 课堂提征询是教学活动的重要组织方式，是师生情感交流的纽带，是教学信息反响的主要途径。好的提征询，是激活学生思维的“酶”，是强化经历的“催化剂”，好的提征询能有效地提高课堂教学的效率和效益。每一位老师的每一堂课，都会自觉不自觉地用到提征询这一方式。提征询是否成功，则取决于“如何征询”、“如何样征询”、“征询什么”。提征询的方式多种多样，下面仅就我对初中生物课堂教学的总结和考虑，枚举几例，与大家共议。一、全面理解学生，分层次提征询全面理解学生是备好课和上好课的前提，也是提征询是否成功的根底。备课时，要设计出不同难易程度的征询题，在课堂上分别按照学习成绩情况和学生个性特点请学生答复。如较难的征询题请成绩好的学生答复，简单的征询题请中差生或性格内向、平时不爱交流的学生答复，并及时确信他们的进步，使他们构成“我也能学好”的良好心理状态，调动其学习积极性，培养其乐观爽朗的性格。二、抓住关键知识，比拟提征询比拟是生物学教学中最常用的方法，通过比拟能使学生认清事物间的区别和联络，一样点和不同点，从而到达加深理解和掌握知识的效果。如在学习了七年级生物 “植物的光合作用”和“植物的呼吸作用”后，就要抓住光合作用和呼吸作用的公式，就光合作用与呼吸作用进展的场所、需要的条件、原料和产物进展比拟提征询，然后抓住两者的本质（物质变化、能量变化）及过程比拟提征询，再比拟两者的区别和联络。如此由浅入深地比拟提征询，使学生不但加深对绿色植物光合作用与呼吸作用本质的理解，而且易于掌握两者的区别和联络，有利于知识的稳定经历和运用。三、新旧知识联络，综合提征询综合提征询是把如今所学的内容与相关的内容联络起来提征询的方法。它能起到以新联旧，温故知新，融会贯穿的作用，以培养学生的综合运用才能。如学习了“尿的构成和排出”后，提征询学生，人体尿液中的废物是从哪里来的？不仅让学生进一步掌握排泄的过程和关于人体生存的意义，而且复习了人体对营养物质的消化吸收、人体内的运输与利用，进一步加强了对“人体是一个由多个器官系统组成的统一整体”的理解和掌握。四、利用学科间联络，迁移提征询这种提征询确实是引导学生把所学到的知识转移到其他学科和消费实际中去，制造性地处理征询题。如在做完“叶绿素的构成是否与光有关”的探究实验后，提征询学生，消费韭黄时为什么要遮光？结合语文课中山行和香山红叶等诗句内容提征询为什么霜叶会红于二月花？香山的黄栌和枫树为什么在重阳节才红？既能调动学生的学习积极性，又能够培养学生“举一反三，触类旁通”的学习才能。巧用课堂提征询，关键在于按照不同的教学目的和教学内容、不同的教学目的和教学对象，采纳不同的方法。所提的征询题要有针对性、灵敏性和量力性，能引起学生的留意和考虑，让学生“跳一跳，摘到桃”，从而激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的有效性。