班主任论班主任与学生间“距离”要适当.doc

班主任论文之班主任与学生间“间隔”要适当 有一群豪猪挤在一起过冬。它们总有一个困惑，确实是它们之间以什么样的间隔最为适宜。离得略微远点感遭到冷，互相借不着热气，大家就往一起凑凑，一旦凑近了，彼此的刺会扎到对方，因此又开场远离，但是略微一远大家会觉得酷寒，又想借助别人的平和，因此再往一起凑，凑着凑着又受伤了然后再次离远。多少次磨合以后，豪猪们终于找到了一种恰到好处的间隔：那确实是在彼此不损害的前提下保持着群体的平和。由此我想到班主任工作中普遍存在的“两极现象”：不少班主任在学生面前时有意板着脸，总觉得在学生面前和颜悦色有失尊严，与学生保持“远间隔”接触，学生也敬而远之；也有不少班主任，特别是年轻班主任，往往会以一个大哥哥大姐姐的身份与学生“零间隔”接触，可又显得爽朗有余，严肃缺乏。那么一个班集体如何样才能像豪猪们那样在彼此不“损害”的前提下保持着群体的“平和”呢？班主任与学生之间保持如何样的“间隔”才是“恰到好处”的呢？首先，班主任要通过本人的言行在学生中树立威信。从“威”与“信”两者的关系而言，学生对老师的信任来自于老师的威严，老师的“威”应该是学生对老师“信”的保证。但这里的“威”决不是“简单粗暴”，不是表如今老师对学生的“武力镇压”和“杀鸡儆猴”。“威”应该来自于班主任老师与学生共同建立起来的班级标准以及班主任老师本身的学征询涵养和人格魅力。事实上学生到校后，自然会产生一种“向师性”，希望得到老师的留意和确信，班主任要充分利用学生自然产生的“向师性”，不断完善班级的治理制度，养成良好的班风，以制度标准学生，以班风感化学生。只有如此，班主任才能树立本人在学生中的威信，从而使本人与学生之间的间隔得以“适度”，使学生由于你的威严而信任你，从而愉悦地接受教育。其次，班主任要通过本人的言行让学生感受宽容。例如在对犯了错误的学生的处理上，班主任必须明白得，面对学生的错误，任何简单粗暴的责骂、鄙视和挖苦只会让学生在错误的悬崖上更进一步；相反，假设学生体会到你的批判中包含着对他由衷的爱和殷切的希望时，那他就会特别乐意地接受你的批判。班主任要学会批判中的“确信”，确信学生错前的“好”，确信学生错中的“对”，确信学生错后的“悔”。因此，班主任对“犯了错误”的学生的宽容，绝非对他们所犯错误的姑息、迁就，绝非对他们无原则的纵容。这种宽容，应该表达在班主任对他们“倍加呵护”、“严中有爱”的保护感化中，表达在对他们“春风化雨”、“润物无声”的教育艺术中。再次，班主任要通过本人的言行让学生感受“言必行，行必果”。班主任在工作中要多谋善断，“言必行，行必果”，在关键时刻要作出及时精确的推断，同时决定了的事就一定要狠抓落实，以身作则，让学生实在感到班主任工作的魄力。这是学生是否认同一个班主任的重要要素之一。总之，班主任老师与学生之间既要有一定的间隔，在学生面前一定要有本人的威严，以“威”立“信”；又要对学生大度与宽容，以拉近与学生之间的间隔，在威严与宽容之间保持着与学生的“假设即假设离”，从而使宽与严矛盾双方得以和谐统一，使师生之间的“适度间隔”产生“和谐之美.