数学学科如何上好数学实验活动课.doc

数学论文之如何上好数学实验活动课 安徽省合肥市园上园小学喻岗分校  刘广国义务教育数学课程标准（2011年版）提出目的：使学生获得习惯社会生活和进一步开展所必需的数学根底知识，根本技能，根本思想和根本活动经历。其中，学生根本活动经历的培养，需要我们在数学课上多让学生动手操作，从实验中引发数学考虑，获得相应的数学知识和纯熟的操作技能，从而提升学生的数学素养。一次区里举行教学能手课堂大赛，我有幸参加了这次竞赛，当时抽到的课题是苏教版三年级数学上册的统计与可能性。这确实是一节数学实验活动课，本节课的重点是组织学生进展摸球、抛正方体等活动，让学生在活动中掌握用“正”字的方法记录次数，并在搜集数据中觉察：当物体的数量相等时，它们出现的可能性确实是相等的。竞赛后我进展了反思，现结合这节课梳理如下。一、小组安排与分工是前提这节活动课最重要的结论要从实验操作中得出，因而安排好活动小组进展试验至关重要。由因而借班上课，不理解那个班的学生，因而在对学生进展分组时，我内心面只明白数着学生数，盘算着该分几个组，每个组几个人等。与其纠结着人数，不如在课前与学生进展一些简单的交流，如此最少能觉察思维较爽朗的学生，那么在安排小组合作时，就能够做到每个小组里有一两个爽朗分子。这是由于活动小组的组间同质，组内异质的安排，是课堂上实验活动顺利进展下去的前提。确定好几个组之后，再对小组内成员进展明确分工，选好小组长，请小组长催促本组成员顺利开展活动，如选好摸球的学生，安排好报数的学生，其他学生则认真用画“正”字的方法记录等。通过如此的安排与分工，才能给课堂上实验活动的开展打好根底。但是这些特别重要的预备工作都被我轻描淡写，一带而过。二、操作学具的预备是学征询“工欲善其事，必先利其器。”2014年的5月28日，我在合肥师范附小听了一节数学课，那位来自肥东的葛教师，执教的内容是四年级的植树征询题。植树征询题不断是小学数学实际征询题中的难点，缘故是这类征询题素材尽管是取决于实际生活，但远离了学生的生活经历。也确实是说，学生能特别快地认识到这种现象，但是却特别难掌握这种规律，更别说运用这种规律去处理相关的实际征询题了。葛教师在处理这个难点时，确实是让学生反复在直尺上间隔一定间隔摆小棒。我当时看到学生们都能轻松地将小棒粘在直尺上，并高高举起，就特别惊奇：为什么小棒会粘住直尺，不会掉下来？尽管没弄明晰，但是觉得这个学具设计得特别好，由于学生们在通过如此简单易行的操作之后，就特别容易地觉察了植树征询题的规律：小棒数量与间隔数之间有一定的关系。规律一掌握，处理征询题就轻松多了。由此可见，预备好学具也是一门学征询。教数学一定要教思维，学数学也一定要学思维。数学实验活动课，因事实上验操作的特点，成了最受小孩们欢迎的数学课。因而，让学生们在试验过程中开展数学兴趣，在实验结果中深化数学思维，是我们探究数学实验活动课的强劲动力。