数学学科如何利用小组合作学习提高学生.doc

数学论文之如何利用小组合作学习提高学生 在数学教学中，假设学生在课堂上能用本人喜爱的方式学习，那么他们不但能够在学习时获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜爱学习。研究说明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。小组合作学习是当前特别受注重的学习方式，尤其在当前的根底教育课程改革阶段，小组合作学习已成为数学课堂教学中人们讨论的焦点征询题之一。一、小组合作学习在学生学习数学中意义革新的学习观强调，学生的学习应该是主动的，而不是被动地接受知识，学生应该成为主动掌握知识的主人，而不应成为知识的奴隶。数学课堂教学活动应注重征询题的处理，老师在教学中应有认识地引导学生探究的角度提出征询题，围绕某个主题进展讨论研究，使用所学知识找四处理征询题的方法和答案。在进展小组合作学习时，学生通过互相交流和讨论研究，他们的方法、处理征询题的思路都被明确化了，学生的认知冲突，更有利于征询题的处理，使学生对知识有更深层的理解。同时，合作学习还有利于减轻教育情境中不必要的竞争压力，培养学生的合作精神和合作才能。能够提高学生在教学活动中的投入程度，尤其是能够促进后进生的学习，从而提高学生数学学习的效率。二、如何利用小组合作学习提高学生学习数学的效率1、减少班级人数，编制适当的组数是小组合作学习的前提。施行小组合作学习时，一个班的人数不能太多，一个班在50人左右、每组约6人，分为78组较为适宜，使每个学生都能充分地、主动地参与并作出本人的奉献。假设小组人数大多，有些学生会没有学习的压力，在学习讨论中没有责任感，不能参与到学习中来，使得唱主角的总是那一两个学生，从而达不到合作的目的，使小组合作学习流于方式。此外，老师也不便于治理各小组，不利于小组的辅导和各小组成绩的调查。2、施行小组合作学习时，小组成员在完成小组任务的过程中互相沟通、互相合作是小组合作学习的关键。要施行小组合作学习，老师就要对每个学生的素养进展分析研究，掌握各学生的特性，分组时要考虑每个组成员的组织才能、自学才能和分析征询题处理征询题的才能等方面的征询题，要考虑各学生的层次性，否则在施行小组学习时，有些小组会开展得特别顺利，有些小组会不能展开小组学习，造成教学失败的不利后果。老师要力求防止有些学生不合作，不配合小组讨论的现象。由于每个学生的个性差异，有些学习成绩好的学生不愿意合作学习，认为本人有才能处理征询题，或者是有些学生不愿意与别人交往。老师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习能够处理特别多本人处理不了的征询题，合作学习能够提高每个人的才能，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。此外，在合作学习之前要让学生先独立考虑征询题，每个学生有了初步方法后再进展探究、交流，如此使小组成员更易于互相沟通、互相合作、共同负责，从而到达共同的目的。小组合作学习过程中，小组成员间可能会由于学习或其他事产生一些争议甚至矛盾，老师要使成员间建立互相信任、团结互助的关系，要以诚相待、荣辱与共，不要计效个人的利益得失，要以小组利益为重，要为一个共同的目的而努力，不断保持团结，如此才能完成合作学习的任务。3、在数学课堂教学中，要对教学内容和教学时间有选择的施行小组合作学习。老师应该认识到，并不是所有的数学知识都要进展小组合作学习的，假设关于一些简单的和显而易见的征询题也让学生去合作学习，去讨论研究，那是毫无意义的和极不科学的。合作学习的工程和征询题要能激发学生的兴趣同时对学生具有一定的挑战性。老师要认真研究教材，明确教学的重点、难点，要到达教学目的，并精心设计教学方法。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习、合作学习的时间是多少等。如一位老师在讲解“立体图形的展开图”的小组合作学习课时，让学生按照课本上的图形或是按照本人的方法去进展折叠，看看到底折成的是什么样的立体图形或能否折成立体图形，结果学生都表现出特别大的兴趣，教学效果特别好，既锻炼了学生的动手才能，又培养了学生团结精神，更使学生掌握了“立体图形的展开图”这一节内容。假设是仅靠老师在讲台上进展演示，那是达不到如此良好效果的。而有位老师在讲解“有理数的混合运算”课时，练习时老师让学生做几道混合运算题，让学生进展小组合作，但小组成员间只是互相比拟各自的解题过程和答案，没有进展讨论和研究。由于这些习题不是开放性的题，没有一定的难度，没有一定的探究和讨论的价值，因而用如此的习题去施行小组合作学习是没有必要的，这种做法只不过是走过场而已。因而，在教学中，老师设计合作学习的任务和目的要特别明确，同时是学生合作行为的指南，要给学生留有实验、提征询、尝试的时机和空间，让所有学生都能充分参与进来，如此才能提高学生学习数学的效率。三、施行小组合作应留意的征询题。1、在小组合作学习时，老师也应该是合作小组中的一员，也有可能成为一名学习者，引导学生去分析征询题和处理征询题，能使讨论和探究得到不断的深化。因而老师不要做旁观者，让所有事情都交由学生去做。2、老师在评价各小组的成绩时，要尊重每一个成员的意见和研究成果，不要损害学生的自尊心，即便是有些学生有一些异想天开的方法，也是充许的。3、对各小组中的各成员要进展明确的和合理的分工，使每一个学生都有事可干，使每一个学生都积极地投入到本人的学习中来。总之，合作学习的方法对学生的智力和非智力要素都有积极的促进作用，能使学生构成互相鼓舞和尊重、合作与互相承认本身价值、积极互补、共同进步的良好关系，从而更好的提高学生学习数学的效率。