数学学科如何引导学生小组合作学习.doc

数学论文之如何引导学生小组合作学习 随着素养教育的深化，与其习惯的教学组织方式之一：小组讨论越来越多的被老师引进课堂。这种情势能充分表达教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的时机，有效的小组合作讨论确是培养学生合作精神和激发学生创新认识的重要手段。所谓小组合作学习确实是以46人为一组，将同一班级的学生按成绩、才能、性格诸方面的差异组建成假设干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。在课堂上以小组为单位，诱发各类学生积极主动的按照各自才能学习新知识，如此就能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发挥掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。“小组合作学习”有三个明显的特征：一是突出了学生学习的主体性。小组合作学习扩大了学生之间的交流，打破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与时机，突出了学生的主体地位，有效的促进自主学习才能和创新才能的提高。二是照顾到学生的差异性。小组合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为学困生制造发征询的时机，在优生协助下到达求知的目的，优生在协助别人的过程中也是本人学到的知识条理化，语言表达才能、逻辑思维才能得到培养。中等生如鱼得水，在别人启发下，跳一跳摘到了“桃子”，从而到达一种“人人求进步，人人求开展、人人求成功”的境地。三是突出了学生学习的活动性。小组合作学习往往是让学生通过观察、操作、试验、考虑、交流等活动来完成学习任务。活动的观点不仅指向掌握知识，而且指向掌握知识的方法，指向儿童的认识才能和制造才能。二。开展“小组合作学习”的根本条件。1.必须组建合作小组，培养得力的组长。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。同时要选一些学习成绩好，具有特长，口吃明晰，说话流利的同学当组长，并进展积极培养。2.必须协助学生掌握一些合作学习的根本技能。小组合作学习的关键是交流技能的培养。要培养学生“五会”：（1）学会倾听，不随意打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不明白时，恳求对方做进一步的解释；（3）乐于陈述本人的方法，修正别人的观点；（4）勇于接受别人的意见并修正本人的方法；（5）学会组织、主持小组学习，能按照别人的观点，做总结性发言。3.必须给学生创设有利于合作学习的环境，培养学生的合作精神。小学生要借助详细形象的支持才能学好数学，因此要创设小组合作学习的条件就必须将数学中的概念、规律、法则等的化成能够观察的事物、模型的形象或能够动手操作的程序，有了这些直观的详细材料为依托，就能够为学生构建起：“合作学习”的舞台。4.发扬民主，引进竞争机制，鼓舞合作学习。在小组合作的过程中，为了更大的发挥学生间合作的效能，可采纳一系列竞争方法。如表扬鼓舞法，小组得分制，评选最正确组长、最正确组员等。把小组合作中的成果详细量化，进展评比，给予公布。每月让学生无记名投票选出最正确组长、最正确组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过比照找出本人的缺乏，完善小组合作，有效构成合力。三。“小组合作学习”的“合作”时机小组合作学习是在班级授课背景的一种教学方式，在教学中不能为了合作学习而进展合作学习，应按照数学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进展，才能充分发挥其最大的作用。那么，在什么情况下开展小组合作学习最恰当呢？一）在课的引入阶段，营建小组自主学习的积极气氛。1.  创情激趣：创设情景，使学生迅速进入最正确学习状态。例如：学习相遇征询题，为了扫请学生学习障碍，在课的开场，就能够创设如此的情景：同学们以组为单位演示：“相遇、相距、相向、同时”四种不同的动作，通过详细的演示，学生加深了对概念的理解，积极主动开场了对知识的探求。2.设疑激趣，思贵有疑。思维自惊奇和疑征询开场，学生有了征询题才会去探究。例如学习“平行线”时，首先利用生动的电视画面把儿童带进如此的故事画面：一条前宽后窄的道路上奔驰着汽车，一会儿路就堵塞了。这是提征询：路为什么会堵，假设你是设计师如何设计道路？如此导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念。使学生自然产生主动求知的心理冲动，进入良好的小组自主学习的气氛。（二）在类比学习时，放手进展小组合作学习在学习25的乘法口诀后，69的乘法口诀就能够大胆地放手让学生小组自学。小组先一起复习前面学口诀的过程，按“操作学具列乘法算式编口诀记口诀用口诀”四大步骤，小组自学，交流汇报。学完用26的乘法口诀求商后，用79的乘法口诀求商，也能够让学通过复习口诀看图说乘法图意及其算式脱离图意说想商的过程稳定练习的步骤，小组合作学习。如此，既学到了知识，同时又掌握了一种学习方法。（三） 在学习重点、难点上组织小组讨论学生在认知活动中，出现思维障碍而无法排除时，也确实是教学的重点、难点。这时，老师要组织学生小组讨论。只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克“教与学”的重、难点。例如：学习“分数的意义”这节课的重、难点是理解分数的意义、理解分数单位“1”的含义。在教学时，先让小组探究合作，拿出事先预备好的几种材料，动手分分，用分数表示，看哪组得到的分数多；再让各小组汇报交流、力求创新，说说这些分数是如何样得到的。这里让学生充分说出本人的方法和操作的过程，让学生打破“一个整体”，感遭到能够把许多物体看作1个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份能够用分数表示；最后，老师引导各小组本人举例加深对单位“1”的理解。如此让学生小组合作，全员参与，共同探究，构建新识，由感性认识上升到理性认识，让学生参与知识的全过程。（四）在对知识整理复习构建知识体系时，组织分小组自主整理。数学课堂教学应留意师生角色的转换，知识的构造体系由学生分小组自主整理。实践证明，学生的潜力特别大，一旦将学习的主动权还给学生，他们就能开动脑筋，迸发出智慧的火花。小组成员通过互检、互评、互测，进展互教、互学、互帮 ，最后到达补缺补漏，综合提高。同时处理了差异征询题。（五）解答“开放型”征询题时组织合作学习为促进学生的发散思维和创新认识的培养，在教学中老师常常会安排一些开放性征询题。当学生给出的答案可能会五花八门，这时能够安排小组合作学习，让学生本人把本人的结论按照展示出来，每个同学都从别的同学那儿看四处理征询题的另外一些角度，培养了学生全面考虑征询题和气于从别人身上取长补短的好习惯。小组学习是一种有效的学习方式。在小组学习中优等生的才能能够得到发挥，中等生能够得到锻炼，学困生能够得到协助和提高，为学生营建一种生动爽朗的学习气氛，促进学生积极进取，尝试探究，对制造性的习惯环境变化的创新个性质量的构成