数学学科如何提高小学数学教学效果之浅见.doc

数学论文之如何提高小学数学教学效果之浅见 珠晖区建湘小学谢言平当前我国根底教育正处于“应试教育”向“素养教育”转变的关键时期，随着新课程改革在全国的不断推进，如何对新世纪的人才进展素养教育，提高教育教学效果，已成为广大老师讨论的重要课题。笔者结合本人在教学中的探究和实践，就如何提高小学数学课的教学效果，培养学生的数学素养，谈谈几点粗浅的看法。一、加强直观操作，培养学生思维才能理解学生的特点是进展教育的前提和根底。小学阶段学生的抽象逻辑思维才能差、好奇心强。他们的思维以直观形象为主，他们对详细、形象、鲜明的对象、生动爽朗的方式、色彩艳丽的目的、新奇动人的事物等特别敏感，特别是对那些能演示过程的活动教具，有更浓重的兴趣。针对小学生的这一特点，我充分利用直观、形象的教具、学具进展直观操作，让学生通过眼看、口说、动手、动脑来获取知识，实现知识由感性到理性的迁移，培养学生的抽象思维才能。例如：在教学“9加几”这一内容时，我是如此进展的：1、操作示范直观感知。出示一个能够让学生明显看出有10个空格的纸盒，让学生数一数一共有多少个格子，再一个一个地往盒内放9个乒乓球，盒外2个乒乓球，提征询：“求一共有多少个乒乓球？如何样算？谁能到前面来摆一摆乒乓球，说一说挪动乒乓球时是如何样想的？”老师启发协助，把盒外的1个乒乓球放入盒内，凑成了10，盒外还剩1个乒乓球，一共是11个乒乓球，使学生初步感知了“凑十法”。2、动手操作，稳定动作思维。指导学生在画有10个方格的纸片上先摆上9根小棒，再拿出3根摆在桌上，求一共有几根小棒？如何样列式？如何样挪动小棒？为什么拿桌上的1根放在方格纸片中？说说“9+3”如何样算？学生本人动手摆，想想“9+7”得多少？使进一步感知“凑十法”。3、操作明理，强化形象思维。让学生看算式先摆后算，然后说说“9+4、9+8”的推理和运算过程，使学生加深理解“凑十法”。4、理解算理，构成抽象思维。让学生想一想“9+5、9+6、9+9”应该如何样计算？引导学生总结“凑十法”计算“9加几”要想“9加1”把第二个数分成1和几，9加1得10，10加几得十几，至此完成了知识由感性到理性的迁移，由动作思维、形象思维到抽象思维的过程，培养了学生思维学习才能。二、加强语言训练，培养学生表达才能语言和思维是严密联络，语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，语言的开展又能促进思维的开展，因而，对学生加强语言训练是培养学生思维才能的重要环节。那么如何加强语言训练，培养学生的表达才能呢？1、把式题口述成文字题式应用题。如：“26-12=？”能够口述成文字题。（1）26比12多多少？（2）12比26少多少？（3）被减数是26，减数是12，差是多少？（4）比26少12的数是多少？（5）一个数比26少12，这个数是多少？（6）一个数与12的和是26，这个数是多少？也能够口述成应用题。（1）红花有26朵，黄花有12朵，红花比黄花多几朵？（2）白兔有26只，灰兔有12只，灰兔比白兔少几只？（3）有26个苹果，苹果比梨多12个，那么梨有多少个呢？（4）商店有26个书包，卖出一些后，还剩12个，卖出多少个？等等，如此通过语言表达，既弄清了题意，理清了数量关系，又训练学生的口语表达才能，促进学生分析、比拟、概括和抽象思维的开展。2、口述运算过程及算理如：（1）“15-8=？”引导学生口述：“由于8加7等于15，因而15减8等于7。”（2）“河里有25只鸭，鹅比鸭少7只，河里有鹅多少只？”引导学生口述：由于鸭子只数多，因而把鸭子只数分成两部分，一部分是与鹅的只数一样多，一部分是比鹅多的7只，从鸭子只数里去掉比鹅多的7只，剩下确实实是与鹅同样多的只数，通过如此的训练，使学生掌握理解题思路，既提高了学生口语表达才能，又培养了学生逻辑思维才能。三、加强口算教学，提高学生的计算才能1、口算是笔算的根底，加强口算教学，不仅能够培养学生思维的敏捷性、灵敏性，也能提高学生的计算才能。2、口算训练要持之以恒，天天练，课课练。口算常用于复习旧知，导入新课，教者要结合教学内容有目的设计制造方式多样的口算卡片。如：填数、组合、分解等等，以吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。3、利用游戏，加强口算训练。将写有110数字的卡片三四十张，分成一样的两叠，学生一人一叠，每次同时各出一张，口算加法或表内乘法，算得又快又对的将卡片收进，得卡片多的就得胜。也能够开展“找朋友”、“接力赛”、“计时赛”等游戏来调动学生口算的积极性，提高学生口算的速度，培养学生的计算才能总之，在数学教学课堂上，老师应充分调动学生的学习积极性，优化数学课堂教学，让学生动手又动脑，掌握根本的数学知识和技能，从而爱上数学课，进而到达提高教学效果的目的。