数学学科品位数学课堂的魅力.doc

数学论文之档次数学课堂的魅力 作为一名数学老师，曾经特别羡慕语文老师丰富的拥有：能与学生一起徜徉在文学的殿堂里，欣赏感人的名篇，产生心灵的共鸣。语文课堂，师生在文学的享受中，营建着激情飞扬，诗意流淌的境地从教几年来，我常常考虑：数学课上，我以什么来吸引学生、感染学生，我的学生在数学课堂上应该得到什么？数学教学终究该做什么？是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则？仍然教会学生做习题，去应付考试？不！数学教学应该有更宽阔的内涵。数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美。数学教育是面向全体学生的，不同的人会得到不同的开展，我们给小孩的数学应该是那些小孩利用本人的个体经历可以学习的数学，我们与小孩一起营建的数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂，如此的课堂也是魅力无穷的。一、数学课堂应充盈生命活力。课堂是一面镜子，老师在课堂上所做的每一件事都反映了他的教学思想。充盈生命活力的课堂是以人为本 的课堂。尊重人的价值是人文精神的 起点，人遭到尊重，得到了属于本人的“尊严的权利”就会伴随产生责任感，激发出学习的积极性、主动性。听过一节“百分数意义与写法”的教学，特别有触动。课前让学生到社会生活中找百分数，课堂上，就有了丰富多彩的材料：有学生感兴趣的足球赛里的百分数的讨论，有某种药品的疗效和经济增长率的感想等，这些丰富了学生原有的认知构造。教学中，老师不再高高在上，而是以组织者、参与者的身份充分激起学生交流的欲望，又在开放的策略中，展现学生奔放的思维。有一学生还充分利用本人的想象演绎了一段教学小品呢。教学一旦唤醒了学生的主体生命认识，课堂便呈现勃勃活力。潜能的开发、精神的觉悟、内心的敞亮是独特个性的彰显和主体性的弘扬。课堂上师生共同的生命历程是视界的交融，体验的共享与心灵的共鸣，如此的课堂也使师生享遭到教育的幸福。二、数学课堂应促进智慧生成。“如何使每一个学生在原有根底上获得最大限度的开展，这是全部教育的智慧。”数学课堂上，老师的智慧在于创设开放的情境，给学生考虑的空间，表达的时机，让丰富多彩的考虑交汇在课堂，让新奇、独特的思维打创始造的心门，让闪耀智慧灵光的思想在课堂上驰骋。老师最重要的是认确实倾听，适时的点拨，给学生足够的探究材料，让学生真正成为学习的主体。课堂上的智慧就闪耀在主体的制造中：当我教学“圆的面积”一课时，启发学生把圆转化成往常学过的图形，学生在合作中，不仅仅把圆转化成了例题中的长方形，还转化成三角形、梯形等。又如一道处理实际征询题的应用题，学生竟找到了六、七种解题方法，我惊叹于学生奇异的考虑，与学生品味着探究的乐趣，享受甘甜的收获，也一起生长智慧。三、数学课堂应洋溢生活气息。数学只有契合学生的经历系统才能真正走进学生内心。对小学生来说，数学是现实的、有趣的，有用的、富有挑战性的。溢满生活气息的数学，处理现实征询题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感。数学知识与生活的链接更让数学学习有了实际意义。如：结合统计图、表的教学，在学生春游之前，我让学生统计人数、预算车辆，并制成统计图、表，然后设计合理的租车方案，处理实际征询题。把鲜活的生活题材引入课堂，用生活征询题激活课堂，把学生的生活经历巧用于课堂，生动的生活数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋养，更加富有情趣和魅力。四、数学课堂应充满灵动色彩。数学课堂学习的过程应该是一个包含有猜测、错误与尝试、证明与反驳、检验与改良的复杂过程。数学教学是活的、动态的、可能有错的数学活动结果，而不是原封不动的、静态的、封闭的结果。弗赖登塔尔说：学习数学的最好方法，确实是学生亲身把这些知识觉察出来。数学课堂教学正是要引导学生浓缩的经历当初人们探究这些知识的历程。老师的教案只是课堂的预设，每一个学生都是不同的思维主体，有着不同理解才能的小孩们，从各自的视角出发，总有着一份属于本人的觉察。老师在营建的充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让小孩们互相启发，互相竞争，把一次次的再制造演绎得多姿多彩。老师应把这些珍贵的动态生成资源挖掘出来，使课堂在预设 中生成，在动态生成中幻化出灵动的美。听过不少成功的数学课，也在本人的课堂上实践着。我慢慢喜爱数学课堂，尽管不如语文课堂那么感性，但学生在倾听中产生的灵性，在考虑中展现的智慧，在体验中生成的情感，在互相尊重中绽放的灿烂的生命之花，无不让我欣喜和感动。让我们与小孩一起体验互动，档次数学课堂魅力吧！