物理学科物理从生活中来并走向社会的课案设计研究.doc

物理论文之物理从生活中来并走向社会的课案设计研究 彭凡物理学既是一门科学，又是一门艺术。如何样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？如何样才能启开学生的心扉，开展学生的智力，培养学生的才能呢？这就要留意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面确实是课堂教学的语言艺术。本文就物理课堂教学的语言艺术作一初步讨论。一、紧密精确、逻辑性强向学生传授科学知识，老师的语言必须科学精确，符合逻辑。如此，不仅能够使学生获得明晰正确的知识，而且使学生遭到严格的物理语言训练，构成一丝不苟、严谨治学的风气。如在讲“光的反射定射”时，不能说：入射角等于反射角，而应说：反射角等入射角。由于反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。因此，作为物理老师，要认真考虑本人的课堂语言设计是否科学合理、条理明晰，符合逻辑。不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等，应该防止。二、抑扬顿挫，感染力强所谓抑扬顿挫，确实是教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节拍感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与腔调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使老师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节拍、有旋律、有崎岖，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。鲁迅先生的老师藤野先生之因此在鲁迅的心目中留下深化的印象，缘故之一确实是藤野先生的课堂语言抑扬顿挫，富有感染力。因此，在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其留意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利经历。如此，就能够加强感染力，提高物理课堂教学的效果。三、生动形象、直观性强所谓语言直观性，确实是指语言的生动性、形象性，既爽朗、有趣、逼直，又深化浅出、易于接受。语言直观最好的方式确实是“打比喻”。老师能深化浅出地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为详细，变单调为有味，降低学生思维的难度，就能够提高学生的学习积极性。如在讲“右手定则”时，采纳割韭菜的例子进展类比：将刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分别喻作感应电流方向、导体运动方向、磁感线方面，不但讲明了电磁感应中三方向之间的两两垂直关系，而且加强了学生对物理知识的形象理解。因此，在许多教学难点上，老师假设能巧妙地运用生动形象的语言，就能够把深奥的理论形象化，抽象的内容详细化，复杂的东西简单化，使学生有如临其境，如闻其声、如见其物之感，在加强理解知识的同时，给人以美的享受。四、幽默可亲、兴趣性强原苏联教育学家米·期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂讲解中运用幽默，能够操纵学生的留意；能够使讲解的内容变得有趣，爽朗课堂气氛，消除师生间的隔膜，融洽师生间的关系；能够突出一些概念、规律的特征，处理教学的难点，还能够巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。如在讲“照相机”时，我采纳讲故事的方式：某君照相时头顶地、脚朝天，征询他为何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。学生听后发出笑声，不但爽朗了课堂气氛，而且牢牢地记住了成像的特点。事实上，日常生活中的特别多幽默能够搬到物理课堂上来，只要运用恰当，通过幽默的描绘、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最正确的学习意境。五、巧于点拨、启发性强孔子曰：不愤不启，不悱不发。指明了老师要抓住恰当的时机进展启发、点拨。启发式教学的目的是要引起学生积极思维，其首要条件确实是老师的教学语言具有启发性。这要求老师的讲课语言要跟当时学生的思想联络起来，与学生的接受水平尽量贴近，在各个教学五一节中灵敏机动地运用教学语言，使学生接受所学的内容。如在讲“声音的发生和传播时”巧设导语：“耳朵的功能是能够听到各种声间，那么声音是如何样发生的？又是如何样传到我们的耳中的呢？廖廖数语，就将学生引入了知识的殿堂。再如，讲述”增大和减小摩擦的方法“时，在学生理解了摩擦有时是有益的、有时是有害的后，征询：如何增大有益的摩擦，减小有害的摩擦呢？让学生考虑。老师再举例启发：鞋底为可有凹凸不平的花纹？要使自行车尽快停下来，应该如何办？就如此，老师的话语轻松地敲开了不明白之门，引出了思维之路，使学生学得更积极主动。