数学学科浅谈《10以内数的认识》教学方法.doc

数学论文之浅谈10以内数的认识教学方法 儿童对数概念的构成是在长期生活实践过程中不断积累和加深的。数概念建立的各个气系统性和连续性特别强。以“一”为单位的十以内的数是儿童认识数的开场，以后的数都是由1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这几个数字组成的，只是数位的增加而已。因而，教好10以内数的认识极其重要。下面就这个征询题，谈我的一点体会。一、读写数字1、29、0这些数字对儿童来说十分抽象，切单调无味，学生不感兴趣。为了使学生认识和掌握这些数字，我采纳直观教学法，为了丰富学生的感性认识，使他们在感受和表象的根底上逐步开展为抽象的数概念，并利用儿歌协助学生经历。如：1像铅笔来写字，2像小鸭水中游，3像耳朵要听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩称重量，6像口哨吹得响，7像镰刀割青草，8像眼镜看得清，9像气球空中飞。这些儿歌直观、形象、有趣，学生印象深，记得牢。二、讲清数值刚入学的学生有的已有10以内的数数才能，但并未理解这些数所代表的值。数值是比拟抽象的东西，它撇开了事物的详细内容。教学中要用多方面的详细事物的数来说明数与事物的详细内容的关联。利用学生实际生活中的数字材料、教具、图形协助学生理解每个数的值。如认识数“5”的值时，可叫5个学生排成一队；全班学生伸出本人的一只手，数一数五个手指头；教他们用5根小棒摆成一个五角星等；拿出五个一元的硬币；量5米长的绳子。通过实际操作，学生能比拟确切地理解“5”所代表的值。如此有利于学生构成抽象的概念。然后，利用数轴上的点来表示数的大小、数的陈列顺序，让学生记清相邻的两个数各是多少。三、讲清序数在学生理解数值的根底上，还要讲清序数，学生在弄清序数字前往往会弄错。例如：第一名比第二名、第三名好。学生往往会误解。因而，可叫7个学生排成一队，小红排第7时表示第7位，再让学生数一数，有几个人，这里的7是表示7个。因而要讲明晰，第一、第二第三第七，与一个、两个、三个七个是不同的，前者是表示序数，后者是表示数值，防止混淆。四、弄清数的组成在教学数的组成时，要充分利用实物、图片、多媒体等，使学生构成数的组成的详细概念。例如：让学生本人分小棒，能够用数的方法分解。学生通过实际操作，明白得了这些数陈列的方式尽管不同，但数目是一样的，因数目与实物的陈列无关，学生掌握了数的组成，就为学习加减法打下了根底，数学教学质量也会有一个较大幅度的提高。