数学学科如何通过课堂提问提高数学课堂效率.doc

数学论文之如何通过课堂提征询提高数学课堂效率 课堂教学是老师传播数学知识的主要阵地，也是学生获取数学知识的主要途经,在教学中如何样提高课堂的效率？我认为关键在于施行有效的课堂提征询，由于提征询是开启学生制造性思维才能，引导学生思维的最直截了当最简便的教学方法，也是老师借以接受学生反响信息的一种有效手段。教育学家陶行知说过“智者征询的巧，愚者征询的笨”。 提征询能协助老师理解和把握学生的学习情况，调控课堂教学。设置有效的课堂提征询，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。因而，精彩而有效的提征询能使教学有声有色，能够加强数学课堂的有效性。 有效的课堂提征询必须到达“看似信手拈来，实是苦心运营”的境地。终究如何样设计使课堂提征询恰到好处，才能提高小学数学课堂提征询的效率呢？ 首先要优化思维程序，按部就班，使提征询具有启发性。数学教学的过程是学生思维活动的过程，学生的认知活动总是按照一定的程序来展开的，因而课堂提征询要尊重学生的认知规律，由易到难，由浅入深，层层递进，从而促进学生的有序考虑。缺少启发性的征询题是蹩脚的征询题，老师所设计的征询题要能够激活学生思维，使学生的思维空间不断扩展。由于学生的思维正处于开展阶段，在考虑征询题是往往不全面或遗漏某些条件，得出片面结论。在学习新知识时，不擅长按部就班，把握住要点和重点。假设老师能不断追征询，质疑，概括，总结，学生就会全面系统的掌握知识并培养本人的学习才能。例如在教平行四边形面积的时候，让学生本人动手，利用割一割，拼一拼的方法，并适时提出具有启发性的征询题，引导学生利用前面学过的正方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。老师在这里有序的启发，不仅符合儿童的认知规律，而且培养了学生的分析处理征询题的才能。 第二是提征询要有兴趣性，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生留意力松散是，提一个大家都感兴趣的征询题，往往能唤起他们的留意力。提征询必须考虑兴趣性、挑战性，引人入胜，深化浅出，激发学生的学习探究热情。老师通过提征询，引导，循循善诱，学生心中存疑，强烈的好奇心和求知欲望更能激发起他们的兴趣，如此就能使他们积极投入到学习活动中去。 第三是提征询要有预见性。每一堂课都有一个主题内容，按照这堂课的主要内容，设计出紧紧围绕主题的征询题，能够使学生的思维集中在这一主题上展开。在教学中，假设提出较空泛，发散的征询题，学生容易跑调，特别难引入学习的正轨，造成课堂教学效率低下，白白浪费珍贵的教学时间。 第四是提征询要有群众性。提征询能引起思维共鸣，大多数同学摩拳擦掌，课堂气氛一下子爽朗起来，学生争先恐后要求答复，话匣子一下打开了。如此，有利于师生对话交流，有利于使课堂教学交际化。 第五是提征询要有价值。老师不能追求外表的喧哗和浅层次的师生互动，使课堂提征询流于方式，外表上看有征询有答，方式上热喧哗闹，实际上提征询的征询题缺乏有用价值。我们在设计的征询题必须具有学习价值，引发考虑和探究，引起对所学内容更深层的考虑和把握，让人回味无穷；而不是与所学内容毫不相关，不能引起思维共鸣，只是想填补课堂时间。