数学学科巧用类比教学策略类比教学策略.doc

数学论文之巧用类比教学策略类比教学策略 数学课堂教学中的“创新教育”大致有以下三项内容：即培养学生的创新认识；训练学生的创新思维；开发学生的创新才能。我就在数学课堂教学中施行“创新教育”，谈以下几点。一、创设民主、和谐的师生人际关系，鼓舞学生参与，点燃学生智慧的火花。“创新教育”在课堂教学中的施行是以民主、和谐的师生人际关系为根底的。老师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“新”的气氛。只有在轻松愉快的情绪气氛下，学生才能对所学的知识产生浓重的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。因此作为老师一定要相信每一个学生，相信每一个学生通过努力，都能获得成功！即便是临时落后的学生，也不能放弃他们，由于放弃一个学生就等于泯灭了这个学生的内在的创新潜能，就使他失去了争取成功的时机。作为老师还要鼓舞学生不要盲目迷信老师，敢于发表本人的见解。由于在不同见解的背后蕴藏着宏大的潜力，往往闪耀着学生智慧的光辉。如此的师生人际关系，不仅有利于发扬民主，而且是一把打开学生思维的金钥匙。二、充分发挥老师的主导作用，保证学生的主体地位，为全体学生创设一个主动探究的空间。一堂数学课能够有不同的教法，但要保证在数学活动中来培养学生的创新才能，我觉得，应表达老师的主导作用和保证学生的主体地位。形象地说，确实是在教学活动中老师要给学生来搭“台”，这个台是让学生“唱戏”展示本人的舞台，而且这个“台”搭得要大，四周不能有“框框”。在这个过程中，老师应该像听众那样细心倾听，抓住关键进展点拨，为学生的表演“加油喝彩”！在“多位数读法”这节课为例，我是如此设计的。首先，设计悬念，把学生引到多位数中有0的数的读法的情境中来。我先出示几个多位数，请学生读，并小结读数的方法，然后征询：假设一个多位数中有“0”的数又应该如何样读？然后步步深化，把学生领进知识的大门，让他们自由自由地在知识的殿堂中巡游。先出示：6780    506780    56007800用前一节课学过的方法本人自由读，然后征询：“0”在什么位置，这个位置的“0”应该如何样读？让每位学生都有效地参与到研究中来，结果使每位学生都交出了本人正确的答卷，加强了他们学习的自决心和接着研究的欲望。再出示：6008         5706008       507060801100680680                 1006080080第一行：先读数，再说“0”在什么位置，应该如何样读？第二行：先读数，再说“0”在什么位置，应该如何样读？在一系列的练习考虑归纳之后，征询：如何样来读一个多位数呢？你有什么决窍吗？这一征询题的提出，使学生的思维活动一下子爽朗起来了，纷纷举手要来发表本人的见解。四人小组讨论的方式更促使学生之间进展思维的交流，激发了学生希望获取成功的动机。通过讨论，学生觉察读数时要从高位读起，一级一级地读，读亿级、万级时，按照个级的方法去读，只要在后面加读一个“亿”或“万”字，数中间有一个0或几个0，只读一个，每级末尾的0都不读出来。从而从“学读”变成了“会读”。最后，让学生用3个0和3个5按照要求摆数：（1）摆一个“0”都不读的数；（2）摆只读一个“0”的数；（3）摆出要读两个“0”的数。如此教，学生学得积极，学得主动，学得欢乐，从本人动手摆数到本人动脑探究，从中稳定读数方法。整节课老师扶得少，学生制造得多，使学生学会了自主自动，学会了进展合作，学会了独立考虑，学会了像数学家一样进展研究、制造！三、抓住时机，因势利导，激起学生强烈的求知欲。思维才能的培养是数学教学的核心，把握好激发学生思维开展的时机，是引导学生进展创新思维的关键。我在教学“能被3整除的数的特征”这节课时，首先我征询：“同学们，今天我们来做个游戏好吗？”听说做游戏，他们自然欢乐极了，说：“老师，做什么游戏？”我说：“这个游戏确实是你们随意说出一个数，我不用做除法计算，立即明白它能否被3整除。”学生一听，兴趣来了，兴致勃勃地说了特别多数，我把这些数一一写在黑板上，一个一个加以推断。这时学生们对我真是佩服极了，但是也有不相信的，拿过练习本就开场除，结果仍然老师说的一样。这时他们急坏了，急迫地说：“老师，你是如何明白的？你有什么妙法呀！快点教给我们吧！”因此抓住这有利的教学时机，说：“好！这确实是我们今天所要学习的能被3整除的数的特征。”学生情绪高昂地学习了新知识。快下课时，又布置了如此的作业，回家后和爸爸妈妈做这个游戏，看他们会如何样说。结果第二天，好多学生都讲了他们的爸爸妈妈表扬他的话。