数学学科浅析新课改背景下小学数学教学的实践.doc

数学论文之浅析新课改背景下小学数学教学的实践 山口铺中学：   宾三勇【摘要】小学数学作为学习数学的重要根底部分，关于数学的学习有着至关重要的作用，随着新课改的提出，在小学数学教学中要让学生擅长觉察、提出征询题，并运用数学知识处理征询题，从而培养学生的实践才能。本文按照目前新课改背景下小学数学教学所面临的征询题进展分析，并提出了其相应的处理策略，从而有效的提高小学数学教学质量。【关键词】新课改背景小学数学教学实践1前言新课改背景下的人教版小学数学教学，重在提高学生主动学习的积极性，不愉快传统的教学理念有着特别明显的区别。因而，树立新的教学理念是新课改的重要内容，通过采纳合理科学的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的探究才能。2 新课改背景下小学数学所面临的征询题2.1 传统落后的教学理念与陈旧的教学方式就目前的小学数学教学情况来看，特别多的教师在开展小学数学教学时都会遭到不同程度的传统观念的束缚，过度的注重了统一性教育与教育的结果，而忽略了对学生的个体差异性的教育。除此之外，传统落后的教学理念与陈旧的教学方式在详细的教学中表如今以下几个方面，一是运用陈旧的教学方式在讲课时，过度的注重了对知识的讲解，而忽略了对学生自主性学习的引导，从而使得小学数学课堂气氛比拟僵硬与呆板；二是关于教学目确实实定，在传统的教学理念中，比拟注重数学理论知识，而忽略了学生本人动手操作才能的培养，因而使得学生在学习完相关知识之后，仍然无法运用所学的数学知识处理日常生活中的征询题。由此可见，尽管小学数学教学进入了新课改的教学方式，但却并没有及时的更新教学理念，在一定程度上阻碍着学生的学习兴趣。2.2 教师难以习惯新课改随着新课改的施行，但关于新课程所改革的意义、目的等，特别多教师表现出平衡，特别是关于一些偏僻地区学校教师，教师本身的素养与新课改提出的教学理念有着特别大的差距，因而在课堂教学中存在着“穿新鞋，走旧路”的现象。例如在具的教学实践中，有的教师关于小组合作的学习方式只流于方式化，只是纯粹的为了合作而合作，并没有为学生留出充足的独立考虑的空间，从而阻碍到了小学数学的课堂教学效率。2.3 缺少个性化的学习评价新课改背景下的小学数学教学，倡导教师要进展鼓舞性的评价，但在详细的小学数学课堂教学中，不管学生有明显的进步仍然答复了简单的征询题，都经常会听到“你真棒，表扬他！”等表扬的声音，不仅缺少了个性化的学习评价，而且如此的表扬有违开展性评价，特别难对学生的学习起到积极促进的作用。2.4 学习教材与习题搭配不科学在新课改的标准中强调了学生所必修的课程，在学业期间必需要学习该课程，同时也是数学课程的核心组成。随着新课标的实行，使得传统的教学课程内容得到了完善与充实，同时也表达出了新课标下的人教版小学数学课程，对教学内容的层次性更加注重，通过对课后习题的重新设计，有效的保证了学生在学习完相关知识后能够掌握其必备的数学根底知识。但就目前我国的小学数学课程习题的设置而言，并不具备合理性与科学必，特别是在教材与习题的搭配上，表现的并不合理。2.4 应用题设置的难度过大在新课改背景下，小学数学教材的设计发生了一些变化，并表达出了对数学知识应用的注重，因而在小学数学教材中习题的设计上，有效的把数学教学与生活实际相结合，并设置了许多与实际生活相关的应用题。但由于设计者对小学数学教学的不理解，导致了所设置的应用题难度过大，导致学生在详细的教学中无法独立完成，在一定程度上阻碍了学生对数学学习的兴趣。2.5 学习处于被动状态新课改背景下的小学数学教学，重要培养学生自主学习与合作学习的习惯，但由于长期在传统教学观念的阻碍下，使得学生仍然处于被动的学习状态，而教师在详细的教学中，也仍然采纳以教师讲解、学生听写的讲课方式，并没有为学生提供自主学习与探究的空间，因学生存在过度依赖教师的这种心理，而特别难实现自主学习与自主探究，从而阻碍到小学数学教学效果。3 新课改背景下提高小学数学教学实践的策略3.1 及时更新教学观念与方法我国著名的教育家陶行知先生曾说过“教的法子要按照学的法子”，因而，要从教师“教”开场，来进展有效的学习方法的指导。3.1.1 备课教师的备课重点在于处理学生的如何学习，因而要按照不同的教学内容来确定其相应的教学目的，例如要按照其教学内容，如何来进展培养学生的观察才能、思维才能以及总结归纳的才能等。3.1.2 上课在详细的课堂教学过程中，尽管做好了备课的预备，但仍然会遭到特别多非预期要素的阻碍，因而，教学过程事实上是一个极具变化开展动态生成的一个过程。教师作为课堂教学的设计者，应当有效的利用好这些即时生成性要素，既要为学生营建良好的学习气氛，又要促进课堂教学的动态生成，尽量做到教学相长、因学而教，同时还要发挥好教师的教学智慧，有效的把握好课堂教学动态的生成。3.2 营建平等民主的学习气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习最好的教师，因而，为了提高小学数学教学实践，应当按照学生的认知规律创设出与之相符的教学情境，并培养学生浓重的学习兴趣，并建立起一定的数学思维，从而为学生的自主学习奠定坚实的根底。除此之外，还在为学生营建民主、和谐的学习气氛，从而引发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉悦的环境下发挥出本身的潜能。3.3 引导学生擅长觉察征询题、提出征询题通过对征询题的觉察与处理，是提高学生学习效果的最正确途径，因而，在详细的教学中，一方面要引导学生从课题中提出征询题，课题作为教材的重要资源，隐藏着许多的征询题，通过学生从课题中提出的征询题，不仅能够培养学生考虑才能，而且还能够养成对征询题质疑的良好习惯；另一方面是引导学生从新旧知识的联络中提出征询题，由于数学知识在前后上都有着严密的联络，特别多的新知识都是对旧知识的延伸，因而，通过对新旧知识的考虑就能够提出特别多的征询题；除此之外，还要引导学生从认知的冲突出提出征询题，从结论中提出征询题，总之，在小学数学教学过程中，要引导学生多征询几个为什么，通过对征询题的提出与处理，能够有效的培养学生的思维才能与创新精神。3.4 与信息技术相结合，进展分层作业的布置随着互联网信息技术对我们日常生活的阻碍，结合新课改所提出的要求，能够有效的借助于计算机与网络技术来实现小学数学多样化的教学，例如在进展对教学材料的选择时，要尽量选择与日常生活相关的，在如何选择时能够借助于网络信息具有丰富的资源、时效性比拟强等特点，把信息技术与教学的内容相结合，从而使得小学数学教学内容更加丰富多样化，更具有时代的气息，与此同时，改变了传统的教学方式，也拓宽了教师的视野，有助于学生对数学知识的理解与掌握学。分层作业的设计，主要是考虑到学生才能的差异性，因而，进展因材施教，按照学生的个体性差异所设计出的分层次作用，能够使得所有学生都得到锻炼，从而全面有效的提高数学水平。例如在周末时能够为学生设计一般与特级两种不同层次的作用，让学生按照本身的才能来进展作业的完成，因而，在习题的设计中还融入了一题多解、一题多变的标题，从而培养学生多角度的考虑、分析征询题。3.5 爽朗学生的学习思维，改变其学习方法科学合理的学习方法，能够使得学生的学习到达事半功倍的效果。因而，在详细的教学实践过程中，要运用多种方法爽朗学生的学习思维，改善学生的学习方法。3.5.1 培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯区别是机械性的学习，而是为了应用而学习，有效的强调出了对数学知识的理解与应用。因而，在详细的小学数学教学中，要改变传统的接受式的学习，由被动的学习转为主动学习，并激发学生的学习兴趣，从而促进学生参与课堂教学的积极性。3.5.2 鼓舞学生多说即鼓舞学生对数学知识点的理解，通过推断与推理之后，用语言表达出来，从而发表出本人独特的见解，以及考虑过程，如此有助于培养学生的逻辑思维才能。3.5.3 有效克服思维定势的阻碍，培养求异精神定势分为了积极与消极两种表现，在小学数学教学的实践当中，我们应当有效的利用好定势的积极性作用，特别是在数学知识的迁移才能的构成过程中，要有效的培养学生处理征询题的定势，既要构成知识迁移过程中的一般规律与方法，又要学会从其他的角度进展分析征询题、处理征询题，从而构成求异的思维才能。3.6把小学数学回归生活人教版的小学数学教学主要是以学生的日常生活为根底，并把学生的生活经历转变为抽象的数学征询题，因而，要把小学数学教学回归生活，从而培养学生的创新思维与实践才能，在详细的教学当中，应当鼓舞学生多亲身实践，不断丰富本人的生活经历，并把日常生活与数学知识相结合，通过数学知识来有效的处理日常生活中的征询题。4结语新课程理念作为新课改的灵魂，而人教版的小学数学教学正是新课改的重要表现，因而，在浅析新课改背景下进展小学数学教学的实践，应当更新其教学理念，按照新课改的教学要求，运用多种教学手段，提高学生的自主学习与自主探究才能，从而实现新课改所提出的教学目的。【参考文献】1小学数学教学方式改革研究J. 杨洪利。  新课程（上） 2015年09期2浅谈小学数学课堂有效教学实践J. 庄浩国。  新课程（小学） 2015年12期