数学学科一年级学生数学学习习惯的培养.doc

数学论文之一年级学生数学学习适应的培养 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，确实是要养成良好的学习适应。”小学阶段是学生构成良好学习适应的最正确时期。有了良好的学习适应，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习适应，才能获得成功。良好的学习适应使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习适应呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：一  认真听讲的适应。听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲才能强弱与否，是决定接受信息多寡的首要要素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，年级的小孩真可爱，作为老师，我们要把他们当本钱人的小孩那样去爱他们，要用赞美的目光去看他们。看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。而看到个别不认真听讲的学生，老师可用希望的目光加以暗示。一年级学生由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。在详细教学中，我留意教学方式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的留意力，采取多种游戏的方式进展练习，以不断激发学生学习兴趣。由于，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生假设对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这确实是所谓的“乐学之下无负担”。久而久之，就容易构成上课认真听讲的良好适应。二  积极考虑的适应。数学是“思维的体操”，假设不积极动脑考虑就不可能学好数学。在详细的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导协助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的根底上，提征询：“10能够分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边考虑，从而本人得出结论。多征询几个“为什么”比直截了当告诉学生“是如此的”要好得多。众所周知，每一个小孩都爱征询为什么，每一个小孩都想探究一些机密，按照小孩的这种心理，我屡次采纳“估一估，猜一猜”的方式，让学生在好奇中考虑，在考虑中得到逐步提高。如在教学猜数游戏时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，如此反复进展几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学惯用数学做好了铺垫。在本学期，我所担任一年级数学的两个班的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学征询题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。因而我注重算法多样化，同意每个儿童以本人不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，能够是“4+5+5”也能够是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用本人最喜爱的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予确信，通过不同的方式给奖励，让他们体验到制造之乐，加强了学好数学的决心。同时，也让学生体会到了不少数学征询题是从实际中来的明白数学与生活严密联络，它来源于生活，又高于生活。三  大胆发言的适应。在教学中加强说的训练，培养说的适应，有利于学生学习信息的反响，能使老师及时掌握学生对征询题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达才能，促进了学生思维开展。班级里，总有那么一些胆大敢说的小孩，也不乏害怕怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、鼓舞怕言者。教学中，关于那些爱探究、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，答复以下征询题时声音真嘹亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。关于那些不擅长发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓舞的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，加强他们说的勇气和决心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓舞的口吻对待，让他感到本人也能说，即便说错也没关系。比方，当敢说者发表了本人的方法后，我把复述、模拟的时机让给怕发言者，并给予鼓舞：“你也说的特别好。”以此调动他们的积极性。再如，课中关于那些较简单的征询题，我把说话的时机也让给怕发言者，并及时鼓舞：“你答得特别正确，特别有进步。”当有的学生答复错了，我就随机应变：“你能大胆发言了尽管答复得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能答复正确。”关于一年级刚入学的小孩来说，老师能表扬他鼓舞他，他会觉得特别欢乐特别荣耀，由此会增加说的勇气和决心。四  养成动手操作的适应。动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直截了当经历，在“做中想，想中学”。我坚信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观详细的操作活动中能够积累学习的“关键经历”，而这些经历是无法教会的，必须由学生本人体验。例如，在教学“分与合”时，老师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里：一盘放1个，另一盘放3个；一盘放2个，另一盘也放2个；一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了明晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。再如：教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后征询：谁明白它是什么形状的？在此同时也让学生进展讨论、探究长方体跟正方体的特征，一下子说出了特别多，最后，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。如此，学生对抽象的长方体和正方体有感性的详细认识容易经历，明白得运用，为学习它们的外表积打下了良好的根底。五  培养组内学生共同合作探究的适应新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与经历，鼓舞学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营建一种学生参与教学过程的气氛，使学生能够主动考虑，发表意见，充分发挥认知能动性，又可爽朗学生思维，增大思维强度，从那些与本人不同的观点和方法中得到启发，从而对征询题的理解更丰富和全面，还可弥补老师一个人不能面向每个学生进展教学的缺乏，通过学生之间的互动，构成知识技能的互补，到达人人教我，我教人人的目的。一年级刚入学的新生，大都是独生子女，由于家长的保护认识过强，使得许多小孩缺少与其他小孩一同交流的时机，他们喜爱按本人的意愿活动，缺乏集体观念。因而，在教学过程中，充分创设合作交流的时机，培养学生合作学习的适应对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。新课教学时要鼓舞学生在独立考虑的根底上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减9教学为例，我为每个学生预备了一套学具（盒内10个桃，盒外3个桃），让学生先独立操作，自主探究，如何样从13 个桃中拿掉9个桃，要求边操作边轻声讲述拿桃过程。在此根底上，我再让学生进展组内交流，不同的考虑方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，1、2、3、9，还剩4个；有的说：我是先从一盒10个桃中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3 个合起来得4个；有的说：我是先拿去了盒外的3个，再拿去盒内的6个，还剩4个；有的说：我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个；还有的说：我是想9加4等于13，因而13减9等于4。共同探究，使学生理解多种算法，面对这些算式，我一一加以了确信。随后，我让同学们用本人喜爱的方法计算两题129=，169=，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想加的算法，到达了算法多样化与算法最优化的结合。小组合作学习顺应了素养教育的需要。良好的个体学习适应和群体合作学习适应的养成，有利于培养学生的全作认识和交流才能。同学之间的互相启发，使得大家都能够通过小组讨论的方式，吸收营养，集大家的智慧于一身。而老师让学生分组汇报时，汇报的学生又要把全组的意见加以综合，加以整理。在这一过程中，学生思维的宽阔性、条理性都得到了训练，得到了提高。六  培养组织学生互相竞争的适应。教育心理学研究说明：人的智力要素并不是教育成功的唯一标准，非智力要素和情感起着不可忽略的作用。老师在课堂上引入竞争机制，培养竞争适应，既为学生制造了展示自我的时机，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。例如，在教学十几减九时，我创设了如此一个组际互相竞争的气氛：观察11-9=2      12-9=3      13-9=4      14-9=515-9=6      16-9=7      18-9=8      19-9=10这九个算式，你觉察了什么机密？小组交流，比一比，哪一组觉察的机密多机密大？老师的话音刚落，情绪高涨的各组同学已围在一起充分发表本人的方法，等到大组交流时，小组长们都争着第一个发言，有的组长说组里的小朋友们觉察了三个机密，有的组长说觉察了四个机密，还有一个组长说觉察了五个机密。因而我从觉察机密少的组开场汇报：我们组觉察的第一个机密是减号前面的数从上往下看，一个比一个大1；第二个机密是减号后面都是9；第三个机密是算出来的得数从上往下看也是一个比一个大1。接着我请觉察四个机密的小组补充：有的说，我们觉察减号后面的数和等于号后面的数合起来正好是减号前面的数；有的说我们觉察当减号后面的数都是9时，减号前面的数越来越大，得数也就越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越小。最后觉察五个机密的小组还补充道：我们觉察把减号前面这个数的十位上的1和个位上的几加起来，确实是减去9的得数。交流完毕，我先确信了各组的积极思维，更突出表扬了觉察当减号后面的数都 是9 时，减号前面的数越来越大，得数也越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越小这一机密的小组。竞争的引诱给学生的思维带来了活力，通过合作探秘，同学们从中理解了有趣的规律，同时也促进了创新热情和创新认识。七  “认真作业”的学习适应的培养。小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业能够检查学生的学习效果，稳定课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好适应的好时机。我在教学中要求学生做到：（1） 认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄明白标题详细有几个已经明白条件和征询题，读中画重点字、词，养成用符号标记适应，同时对难度较大的标题，要求学生在草稿纸上画图或把其它解题的思路记录在草稿纸上，培养了学生用草稿细心解题的适应，提高理解题才能（2）标准书写。教给学生写作业方法，从写数字明晰，书写整齐、美观到格式正确，都有标准要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间竞赛的结果会鼓舞激发学生的积极性。