数学学科谈数学课堂教学的有效性.doc

数学论文之谈数学课堂教学的有效性 数学课堂教学有效性是要留意细节的。我觉得能够从以下三方面考虑：从学生角度：对学生成长起重要作用的，如：对教材的理解、对根底的掌握、对思维才能的培养等；从老师角度：对老师讲是较难处理，存在征询题或困惑的。如：老师的设计，不受学生欢迎；学生的忽然发征询，而老师没有预备；课堂教学中发生意外情况等；从课堂教学角度：是处于教学中的重要位置的。如：新课导入、课堂征询答、范例演讲、课堂反响、归纳小结等。构成可供老师课堂教学参考的系列化的案例。学生学习的有效性首先表达在是否积极主动地参与体验学习过程；老师教学的有效性首先表达在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。要研究教学细节与课堂教学有效性的联络，及如何注重细节的设计，才能和学生更好的互动，提高数学课堂教学有效性。1、情感细节是培育有效教学的土壤常言道：“亲其师，信其道。” 师生关系是教与学、师与生双向交流的根底，学生是学习认知活动的主体，只有认知主体主动、积极地发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。放下老师的威严，见到学生主动打招呼，经常和学生一起活动，尽本人的努力协助需要协助的学生，师生关系就会越来越和睦，和睦的师生关系是有效教学赖以生存的土壤。新的学期开场，由于人员的调动调整领导安排我带毕业班，而这个班级是我从一年级带到四年级的。俗话说失去了才明白宝贵。因此这个班的学生从感情上说比拟亲近于我。课始我并不急着上课而是跟他们聊天谈了往常师生间特别多事情。毕竟十几岁的小孩有感情明白事理了，我从他们的眼神中看出来对我的欢迎和渴望。正所谓亲其师才能信其道因此我首先用真诚的语言触动他们的心灵。通过一学期的教学，小孩们的变化确实特别大，能够主动完成家庭作业了，有的小孩偶然还会不做作业，但老师的宽容使他能本人认识到错误，立即改正。我为他们找回了欢乐的同时本人也感到无比欢乐，每天都能看到小孩们灿烂的笑脸真是一件幸福的事。小孩们需要爱，需要确信，更需要协助。而这些对我们来说，可能只是一个微笑，一句确信，一点时间。教育活动的目的不是一张张的成绩单，而是引导那些幼小的心灵健康成长，是培养能够在今后社会中健康欢乐生活的人。2、课堂细节决定有效教学的成败（1）课堂细节应让学生感受平和，为实现高效的课堂教学奠定最有活力、最坚实的根底。常言道“良好的开端是成功的一半”细节表现涵养，细节决定成败！比方预备铃响之前就在教室门口等待学生，在学生上下课给老师行礼时我从来都是离开讲桌站直身体两臂下垂给小孩们做了特别好的典范。一学期下来再没有小孩弯腰勾背靠桌子翘腿手撑桌面了即便是一节课也都能保持良好的坐姿饱满的精神状态。不管是老师仍然学生假设没有从心理上物质上做好预备，因此就不会有良好的开端。假设老师能提早3分钟进课堂，不仅能够本人做好上课的各种预备工作，而且能够催促学生做好课前预备，保证有效教学的时间和质量，更重要的是这种态度会潜移默化地阻碍学生的一生，使他们体会到做任何事情之前一定要做好充分的预备，不打无预备之战，阻碍课堂教学的细节特别多，如： 来到课堂时，你是否面带着微笑呢？ 叫起立时，你是否环顾了学生呢？ 讲解过程中，你给予学困生至少一个答复以下征询题的时机了吗？ 练习过程中，你耐心肠辅导过至少一位中等生和学困生吗？下课前，你让学生进展自我评价了吗？下课了，你是否也带着有所获的微笑离开呢？纵然这些仅仅是课堂上最平常、最细小的行为，但由于通过这些行为能够让小孩们感遭到老师是有血有肉的、平和的、关注他们内心的，因此能使知识具有生命活力，从而为实现高效的课堂教学奠定了最有活力、最坚实的根底。（2）关注、珍视课堂教学细节，打造“动态”的，有“生命力”的课堂，实现有效教学。在课堂教学的过程中有特别多需要关注的细节，在这里就谈谈几个最常见的细节的处理：（A）、课堂需要学生单独考虑老师提出一个征询题，假设学生不假思索就触及到征询题的本质，那说明征询题本身不具备讨论的价值；假设征询题比拟难，要求学生立即进展交流，算不算强人所难？课堂需要深思。学生本人没有进展考虑就不能构本钱人对征询题的看法、解法，因此就不可能在交流的时候构成思维的碰撞。即便交流起来了，也是浅层次的，不可能触及到征询题的本质，长期如此，还会阻碍到学生思维的开展。课堂教学要的不是喧哗场面，而是对征询题的深化研究和考虑，就要求老师在设计好征询题同时，应该给予学生充分的本人单独进展考虑的时间和空间。（B）、课堂征询题情境创设中的提征询应该有数学味数学课堂情境创设中的提征询应该有数学味，应该引导学生用数学的目光去观察生活；而且在征询题情境创设中不仅仅能提出数学征询题，最好还能为征询题的处理提供支持。在教学百分数应用题90页例2:原计划造林12公顷，实际造林14公顷。（              ）让学生按照条件看能处理什么征询题，征询题如下：原计划造林是实际造林的百分之几？ （2）实际造林是原计划造林的百分之几？ （3） 原计划造林比实际造林少百分之几？ （4）实际造林比原计划造林多百分之几？这节课是要处理后两个征询题的，但是做法多样也能够在处理前两个征询题的根底上处理后面的征询题。如此能按照条件提征询题既复习了前一节课的内容，也特别自然的导入了新课。更重要的是通过练习比照深化觉察知识间的内在联络，稳定了认知。数学课堂的情景创设是为数学课堂教学效劳的，其目的不外是：激发兴趣、激起认知冲突，让学生感知生活中的数学。在刚刚的情景创设中，我感遭到学生的兴趣充分被调动起来，因此以一种积极的状态投入学习使这节课上的轻松有效。（C）、引导学生有序观察、有序表达在课堂教学中，老师在引导学生进展观察，进展表述的时候，要让学生把观察到的内容完好的、有序的表达出来。从课堂教学时间上看，一个学生只答复看到的一样东西，显然在时间上比一个学生答复多样征询题要费时多一些，如此的教学效率相对低下。从学生交往的角度来看，每一个学生都要学会表达和倾听，说的这一个学生一定要把本人看见的东西，一一有条理的表达出来，而听的学生要认真、细心有耐心的听，如此才有利于交流，有利于促进人的开展。从培养学生思维才能的角度看，一个学生只说一种，只能让学生的思维零散，对完好处理征询题是不利的。在我们的数学课堂教学中，应该引导学生全面的看征询题，从多角度、多方位、有序地观察物体。一个学生一下子把本人看到的东西都说出来，需要这个学生进展归纳和整理，其余的学生要在已有信息的根底上进一步考虑，显然在考虑性上加大了难度，有利于学生观察和思维才能的开展。3、得力的小助手是有效教学的后备力量。大班额教学最大的弱点确实是不能因人而教，尽管课堂上老师会尽量照顾到好中差三个层次的学生，但要满足每个学生的需要是不可能的。而小助手却有天时地利人和的优势，随时随地的辅导是老师所不能及的。通过小助手来协助需要协助的学生，一方面减轻了老师的负担，另一方面也锻炼了学生的才能。更重要的是让协助者体会到了协助别人的欢乐，让被协助者学习上不断进步，加强了学习的决心，彼此拥有了一颗感恩的心。小助手是老师手中的风筝，她们能够自由地飞行，但老师一定要拽紧系着风筝的那根线，不断地加以监视与调控。老师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关心，让教育细节回归“生命关心”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光芒充盈课堂。如此，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完满。