数学学科巧用电教媒体优化数学教学.doc

数学论文之巧用电教媒体，优化数学教学 随着计算机的不断普及，恰当地运用多媒体技术，利用图像、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，能培养学生观察才能和创新思维，从而全面提高教育教学质量。一、巧用电教媒体，创设情景，激发学生学习的兴趣数学学科抽象性高、连接性强，使许多学生学而生畏，畏而生厌。老师运用多媒体创设出生动形象的学习情境，使数学教学富有情趣，从而激发学生学习的兴趣。例如：在教学直线与圆的位置关系时，首先设计出动画情景：地平线上一轮红日随着日光曲冉冉升起，老师提征询：把太阳看成圆，地平线看作直线，则直线与圆有几种位置关系？学生答复出有相交、相切、相离三种。老师随即引导学生观察、觉察：相交、相切、相离时，直线与圆分别有2个、1个、0个交点。这时老师进一步引导：圆心到直线的间隔与半径的大小有如何样的关系？结果，多数学生都能答复以上征询题。二、巧用电教媒体，激发学生的创新思维作为数学老师，在教学中有认识地激发学生创新认识，培养学生的创新思维，具有重要意义。例如，在教学方程的应用时，利用多媒体显示：在一块长为32m，宽为20m的矩形草地上，修建同样宽的两条互相垂直的小路，余下的部分作为耕地，要使耕地面积为540，小路的宽应是多少？（图一）学生特别快觉察：征询题可直截了当利用长方形的面积减去两条小路的占地面积的等量关系来处理。学生解答后，老师提征询：有没有其它方法求小路的宽？老师利用电脑把小路移到如图二位置。学生觉察：把两条小路挪动后，余下部分的面积为一个长为（32X）m，宽为（20X）m的矩形的面积。进而再征询：在矩形草地上修建三条小路（两条纵路，一条横路），小路宽应为多少？（图三）学生本人分析，特别快地利用平移小路的方法列出方程并解答了。如此，通过电教媒体技术的动态变化，将数与形有机地结合起来，引导学生积极考虑，自主探究，激发了学生的创新思维。图一图二图三三、巧用电教媒体，有利于打破重点、难点扎实的根底知识、明晰的根本概念是学好数学的关键。我们借助电教媒体，将感受器官、思维触角延伸到多维空间，化静为动、化繁为简，激发学生的好奇心，吸引留意力，提高教学效果。例如在教学旋转图形时，首先展示飞机螺旋桨等旋转图形，把学生带入一个旋转的世界。然后先画一个花瓣和花心，再选择一个适当的角度进展旋转，重复作出各个花瓣。学生通过观察明白：什么叫旋转？什么叫旋转中心与旋转角？老师进一步引导学生分析得到：对应点到旋转中心的间隔相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角等性质。四、巧用电教媒体，有利于学生系统地学习初中数学复习，重要的是通过对知识系统的复习，使每一章节各个知识点联络起来，找出其变化规律、性质和类似之处，从而构成知识体系。电教媒体能够把所学知识进展整理分类、分层显示，使知识系统有规律。例如：在复习四边形时，通过多媒体把任意四边形变化为平形四边形、矩形、菱形、正方形，并利用色彩闪耀把之间的联络在图象中进展变化显示，这些图形的定义、性质、断定及它们之间的联络与区别等这一系列知识，构成一条知识链，使学生一目了然。