数学学科新课改下的小学数学教学之我见.doc

数学论文之新课改下的小学数学教学之我见 唐宏坤【摘要】新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的开展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；倡导探究式学习，小组合作学习作为一名小学数学老师，要想全面提高教育教学质量，必须理解当今教育情势的开展，掌握这些新理念，按照新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进展数学活动，遵照学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，注重培养学生的创新认识和实践才能。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的有用性我们首先要搞清一个征询题，确实是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个征询题大概粗浅，却值得我们考虑。小小孩学习数学无非是为了用，为了能处理实际生活中的详细征询题，为了长大后能在社会上生存。因而，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。本毕业论文整理提供这也是当前教改的一大精华，这就要求我们在备每一节课前都 要想到这些知识与哪些实际例子有联络，生活中哪些地点使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代单调的例题；能动手操作觉察学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。例如：在教北师大教材一年级下册100以内的连减时，我创设了如此一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示恭喜。然后征询：同学们，你们明白还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是如何明白的？能说说你的方法吗？你认为应该如何样计算？这个内容实际上确实是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能特别自然的找到两种解法，能够从总人数里去掉12，再去掉10，也确实是连减。也能够先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生本人列式，本人解释。如此不但让学生比拟形象、直观地理解了连减的意义，结实掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，鼓舞其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。二、把学习数学变成详细的感受和体验小学数学是数学教育的根底，是小孩们一生中学习数学的开场。如何在小孩们面前展示出一个五彩绚丽的数学世界，把抽象、单调的数学变得生动有趣，让小孩们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联络，把抽象生疏的数学变成详细的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究说明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开详细事物的支持。而且小学生的学习带有浓重的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与小孩们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的决心。在教学中，要留意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经历和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在教学北师大教材一年级上册比高矮这部分内容时，我是如此导入的：课前老师成心把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课老师故作惊奇的说：“咦，黑板擦如何跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来特别费劲地够着拿，仍然够不着。老师微笑着说：“仍然让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并征询：“同学们，刚刚为什么他特别费劲也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：由于老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，因而一下子就够着了老师按照学生的发言，立即叫刚刚拿黑板擦的那位学生上来站在老师四周，再次比高矮，并引导学生用完好的语言表达。老师总结：看来在生活中，我们经常需要明白谁比拟高，谁比拟矮，才能按照不同的情况来处理征询题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。如此的导入设计特别新颖，表达了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比拟高矮的重要性。在详细感受和体验中感遭到了学习的欢乐，激发了学习的兴趣和情感。三、制造性地使用情景图，模仿实际情境，增加实际体验翻开数学新教材，映入视线的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给单调的数学给予了生命，更为我们老师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了如此许许多多的情景图。本质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的方式来展示，并不是要广大老师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，老师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比拟真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更详细的感受和体验。我经常按照书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模仿表演来亲身创设情境，使数学知识更具生活性和兴趣性，效果特别好。例如：在教学北师大教材一年级下册24页100以内的加减法时，我利用了书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开场对话：大青蛙说：“你今天的收获如何样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙骄傲地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学征询题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，浸透环保和保护动物的教育，使学生在详细情境中既学习新知，又实际感遭到了数学的魅力与价值。四、创设民主、和喈的师生关系，让学生乐于交流新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要习惯新的情势开展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个小孩都有本人的爱好，充分可能每个小孩的潜在才能，不要认为某某小孩太差。外国从不分好坏小孩，认为每个小孩都是好小孩。要信任理解小孩，要让每个小孩都抬起头来，都体风光面的坐下去，千万不能让小孩在群风光前暴露本人无能。其次，要用和气的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我特别荣幸，我的方法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法特别有创意”“你对这一点的看法特别独特。”关于不完全正确的答案，我留意觉察它的闪光点：“我听明白了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”往常每节课完毕，我都说：“有不明白的找老师。”如今我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”如此就能表达出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要留意学生的质量，应从不同的角度下结论，从才能的培养入手，使学生的专长得以充分的发挥。“为了每一位学生的开展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师必须尊重发育缓慢的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严峻缺点和缺陷的学生；尊重和本人意见不致的学生。尊重学生同时意味着不损害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不欺侮、嘲笑学生；不随意当众批判学生。老师不仅要尊重每一位学生，还要学会欣赏每一位学生：欣赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；欣赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩；欣赏每一位学生所付出的努力和表现出来的好心；欣赏每一位学生对老师和教科书的质疑。总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，整理提供冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的考虑。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探究、实践的过程，在这一过程中，我们要制造性的学习数学课程标准，制造性地驾驭教材，处理教材，不断地本身调理，以到达课程目的。在课堂教学改革中，每一位老师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些表达在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生本质的变化。