数学学科浅谈小学数学实践活动.doc

数学论文之浅谈小学数学实践活动 小学数学实践活动是老师结合小学生的有关数学方面生活经历和知识背景，引导学生以自主探究与合作交流的方式，开展方式多样、丰富多彩的学习活动。从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识构成，建立数学概念过程中亲身进展的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的不断。实践活动是综合应用的根底，综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强调处理实际征询题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。因而，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究如何样为学生创设有数学研究价值的实践活动。一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园课堂实践活动是指在老师的引导下，让学生在课堂内围绕着征询题情景进展的实践活动，主要有操作型、模仿型等方式。1、操作型实践活动是为处理某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种方式。“手和脑之间有着千丝万缕的联络，手使脑得到开展，使它更明智；脑使手得到开展，使它构成思维的工具的镜子”（苏霍姆林斯基语）。操作型实践活动能特别好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活地劝促思维，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教片段应用较为普遍。如在“认识物体”教学时，学生通过看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶叶筒等自备学具，并进展“摸物体说特征”的游戏活动，学生动眼观察、动手操作、动脑考虑、动口叙说，再引导学生将这些自备“学具”分分类，总结出物体的联络和区别，从而特别好地认识长方体、正方体、球等根本几何图形的特征。如此让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的构成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的构成都有着不可估量的作用。2、模仿型实践活动是让学生在老师所创设的有数学价值的模仿情景中进展操作，以感悟体验主动获取新知，同时加强数学学习的兴趣性、生活性。人类在现实生活中遇到的实际征询题常常是整合各类信息而综合显现的。我们将“处理”的实际征询题引入课堂，让学生在接近实际情景的实践活动中应用数学知识和经历，主动去处理生活中简单的实际征询题。如应用比例尺的知识按照房间的平面图设计使用方案；还可让学生设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等。学习了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计出漂亮的图案，装饰本人的教室、房间。小孩们边画边想，如此不但稳定了几何图形的画法，还培养了数学美感。二、让校园实践活动，成为学生知识运用的舞台当实践活动内容在教室无法到达预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们将活动空间自然延伸到校园中。校园实践活动主要有测量型、体验型、调查型等方式，其表现主要有以下几种情况：1、课堂难以描绘解释的数学概念，通过校园实践活动来协助学生建立概念，如较大单位千米、公倾的认识等。以千米概念的建立为例，能够先让学生到校园去走一走，明白一米约有两步，再让学生用步测的方法明白“100米有多长”，从而可能操场的一圈有多少米，1千米大约需要围操场走几圈，感受“1千米有多长”。2、协助学生确立方向感，构成空间表象，到校园环境中亲身感受效果更好。如在“方向和位置”教学中，让学生绘制从家到学校的道路图，也能够在效游后让学生通过回忆，画出郊游道路，促进学生构成方向与位置的感受。3、调查校园中可利用的实践活动教学资源。一是财产资源，如藏书量、占地面积、水电费数据等等；二是生命资源，如学生成长数据、睡眠时间、运动时间等，让学生用调查数据理解本人的成长，用数据分析同学们的学习适应；三是活动数据资源，我校每学年都要开展如艺术节、运动会等大型活动，在这些活动中有许多可利用的数据（参与人数、获奖人数等），学生通过调查整理利用分析数据来考虑活动中存在的各种征询题，从而培养了学生的综合实践和处理征询题的才能，开展创新认识。校园实践活动比提炼出来的“纯”数字征询题更具综合性、开放性、体验性和挑战性。因而，老师要充分挖掘校园资源，加强校园实践活动，提高学生真正参与社会生活的才能，真正表达了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同开展的理念。三、让校外实践活动成为学生才能开展的天地数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。现实生活、消费中处处蕴涵着数学征询题，把数学经历生活化，运用数学知识处理生活征询题是数学学习的出发点和归宿点。因而老师应创设条件充分利用社会资源，让学生走出校门，加强校外实践活动，使学生理解数学在消费生活中的应用，在社会情景中体验数学的价值，树立学好数学的决心。校外实践活动方式比拟广泛，主要包括制外型、调查型、测量型和课题型实践活动等几种方式。让学生制造一个正方体或长方体属于制外型实践活动。在学习“利率”之前，让学生做以下几项实践活动：查看银行的利率表；请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，理解利率的相关知识。这确实是调查型实践活动。学习面积单位之后，就可让学生进展自家客厅、卧房的面积和估测院子、广场的占地面积等的测量性实践活动。课题型实践活动也是校外实践活动的好方式。小学阶段课题型实践活动易采纳小课题研究，让学生在大量调查研究的根底上分析和处理征询题，最终以数学小报告等方式表达。如学了“可能性”组织学生分析社会上的一些摸奖、买彩票的中奖概率征询题；学习“百分数”后，引导学生去超市调查，寻找有关商品降价、打折或其他促销手段的信息，想想如何样购物最合算等。这些实践活动超越了数学课堂的范围，它既需要学生有综合运用数学知识的才能，又需要学生积极考虑、主动与同伴合作，积极与别人交流，无形中促进了学生知识、技能、情感及实践交往、创新才能的协调开展。小学数学实践活动能让学生获得对数学知识的良好的情感体验，逐步构成用数学目光观察事物的认识和兴趣，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解根本的数学知识与技能，主动提出和处理征询题，获得数学活动经历。老师只要充分利用课堂资源、校园资源、社区资源，整合教学内容，设计具有一定挑战性和综合性的征询题，创设有数学研究价值的实践活动，组织课堂、校园和校外等多层面的实践活动，才能协助学生综合应用已有的知识和经历，通过自主探究和合作交流，有助于学生沟通数学与生活的联络，锻炼学生构建数学模型处理实际征询题的才能。